高中英语教学也应注重德育教育

【摘 要】在英语教学中进行德育渗透是在语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识培养中潜移默化，点滴浸润实现的。教师应充分利用教材中的德育因子，积极实施德育渗透。

【关键词】德育渗透 教学 英语

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.135

“教之道、德为先”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“新课程的培养目标体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义。继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德”。因此，在各学科的教育活动中都要特别关注学生的文化知识，态度技能，价值观食性道德格的全面，和谐，均衡的发展。加强德育在新课程各学科中的渗透，有利于“整体育人”。全面提高学生综合素质。

一、在校园日常生活中进行德育渗透

人的品德的形成是由诸多因素促成的，其中，人的生活环境（如学校、家庭、社会等）对品德的形成起着潜移默化的作用。当儿童走出家庭进入学校后，学校成为学生最主要的社会生活场所。学校教育也成为影响学生品德形成的主导因素。学校里的人发生的事、学校的环境乃至校风，班风都是影响学生品德形成的种种因素。这是学校贯彻“全员性，全程性，全方位”的德育方针的根本所在。德育渗透不仅仅是语文课的重要内容，也是英语课中的必要因素，关注德育渗透不是班主任的专有权利，英语教师也有着不可推卸的责任，作为学校的一分子，要懂得既教书又育人，教书是为了育人，育人是为了培养具有健康人格，合格的社会主义事业的接班人。

二、在英语日常教学中进行德育渗透

英语课是一门语言课，它不像其他的科目那样摆事实、讲道理。而是要求教师在进行语言交流的同时，渗透德育教育。在日常教学中利用教学常规培养学生谦虚、有礼貌、互相关心等好品质。如在课堂教学中，每节课前的师生问好（Nice to see you again， boys and girls等）就在无形中拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。老师在课堂上应经常运用这些礼貌用语并引导学生在对话中活用这些礼貌用语。如“Good afternoon， boys and girls.”“Sit down， please.”“Your answer is right. Thank you.”“Sorry， I didn’t notice it.”“Time is up. Goodbye boys and girls！see you tomorrow！”课外老师也要以身作侧多用这些礼貌用语和学生用英语对话，不断地练习.如：“Hi， Jerry， nice to see you again.”“Thank you for your help.”“Excuse me， I’d like to have a talk with you.”……久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。另外，教师可以利用课教师可以利用课堂上一些固定的教学环节对学生进行德育渗透。比如，在我的课堂上，每节课刚开始的时候都会有Everyday English 这一环节。也就是让大家轮流给同学们读英语习语或谚语，或者他们喜欢的篇章、句子（用英语）。此做法的好处有很多，除了锻炼学生的口语，还可以开阔视野，更重要的是通过学习学生可以学到很多课本之外的道理，以此也就受到了德育教育。再如，当学生回答完问题后，教师的点评也值得注意。一句简单的“Thank you.”“excellent”，“Good / Well done”等就会给学生很大的鼓舞，同时也在无形中让学生学会赞扬别人，发现别人的闪光点，真正做到“润物细无声”。

三、以情感人培养学生积极的情感

爱是情感的基础与表现，是进入学生情感的“通行证”。没有师爱生就没有尊师，就不可能有成功的教育与教学，也就不可能有良好的学习氛围。因此，教师要重视师爱，尊重学生，允许学生出差错，帮助学生纠正错误，当学生忘做作业，回答不正确，理解不透彻，上课不专心听，教师要多点爱心、宽容、理解，要正确引导，给学生重做、重说、申辩与改正的机会，不要轻易地指导、批评，甚至冷酷无情的责罚，而是要对学生多说激励语，并且要通过“晓之以理”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚的情操；通过“动之情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点。获得“学以致用”的能力；通过“助人以成”帮助学生树立决心，信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路，在这一系列的英语教学过程中，要少记住学生的分数，多看到学生的努力，用情感来保护学生敏感的自尊心。

四、挖掘教材蕴涵的德育因素进行德育渗透

英语教育属跨文化教育，跨文化教育的一个重要方面，是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大，闭关锁国的心态，也不可有崇洋的丑恶心态。要用“一分为二”的观点去看待事物，如在学习“Bei Jing”一课时，同学们都为祖国拥有如此规模宏伟的建筑群而骄傲，纷纷赞叹：“Wow，How beautiful。”我立刻提醒他们“北京的风景名胜虽然令万人着迷，但它也有着屈辱的历史”。我讲述了外国法西斯如何侵略中国，毁坏名胜古迹，同学们听了我的话起先有些诧异，继而有些愤慨，都纷纷发誓，一定要努力学习，用自己的行动洗去这段屈辱的历史。

此外，在教学中，为使学生更好地掌握英语、教师还应补充相关的语言背景知识，使学生能洞察到西方的文化风情，从中了解中西的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和祖国意识，扩展国际视野，如在学习“Festivals”一课中，为帮助学生了解“Christmas”和“Spring Festival”两个不同国际领域的节日；我补充了许多课外知识，学生一个个兴趣盎然，这节课收效很大。

总之，德育无时无处不在，英语教师要从我做起，从点滴做起，一要培养学生积极的情感态度，二要结合英语学科的特点，把德育教学渗秀到培养学生的综合运用能力的过程中，把学生的英语综合运用能力培养巩固在学生的语言技能，语言知识、情感态度，文化意识等素养整体发展的基础上。