加强学生自主学习,引导学生自主探究

摘 要 学生主动学习需要教师经常地启发、点拨和指导，需要长期地、有计划地进行培养。本文就如何培养学生的自主学习能力，引导学生自主探究进行了简要的分析。

关键词 自主学习 兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A

由于传统教育深受传统礼教的束缚，作为学习主体的学生，在中国传统的教育方式里更多地是被作为"篮子"来盛"菜"，是作为一种社会负载的容器，正像人伦上的传宗接代一样，完成着知识的沿袭，虽然也偶尔有卓尔不群者凸现，如李白、苏轼、鲁迅，并且往往因为受教育对象基数的庞大使中华文化同样灿烂如虹，并因此在一定程度上掩盖了传统教育对人本性的扼杀。但绳索下不能挺立起独立的人格，"填鸭式"教育也很难张扬起人性的光辉。

传统教育方式成为一种定势，传统教育下的社会成员也更多地形成一种人生的定势，于是，在很长一段时间里，民族封闭、保守、尚古的风气油然而生，并直接导致了近现代科技为先导的多方面诸领域的落后。因此，自主探究学习方式势在必行。

自主学习能力就是学生个体作为学习活动的主体，在教师必要的引导下，积极、主动地在获取知识，掌握技能、发展心智、形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，这就要求教师提高自己的整体素质，注重学生自主学习能力的培养。

1培养学生的兴趣，增强主体意识

兴趣是最好的老师，在课程教学中，要充分调动学生探究的积极性，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。只有当学生对学习产生兴趣时，才能使学生从“要我学”转化为“我想学”、“我要学”。

2改变学习方式，引导学生自主探究

培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等课程能力，逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。

2.1提供学生质疑空间

老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。在课程教学中我们要利用一切方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。在学生质疑过程中老师首先要鼓励学生敢于提出问题；其次，指导学生善于提出问题；最后，还要启发学生自己学会解决问题。学会运用转化的思想，提高解决问题的能力。

2.2开展教学活动中的小组合作学习

培养学生自主探究、主动获取知识的能力，“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。小组合作学习是时代赋予课程教学活动的要求。

有效地开展小组合作学习活动，首先要对合作学习小组成员进行合理的搭配，其次，要培养学生良好的合作学习习惯（认真思考、积极发言、虚心听取别人意见、积极实践、动手操作的习惯）。

3完善评价体制，促进学生自主发展

评价是课程课程改革的一个重要环节。对学生课程学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生课程学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。

培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，让学生真正体会到课程学习的趣味性和使用性，才能最大程度地提高学生素质。只要我们深钻细挖教材，坚持改革，在教学中给与学生足够的重视，并不断地进行培养和训练，学生自主学习的能力一定会得到发展。做到人人学有价值的课程；人人都能获得必需的课程；不同的人在课程上得到不同的发展。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。