加强实验探究 培养学生兴趣

摘要：《新课程标准》指出，探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究兴趣和提高探究能力的重要途径。本文主要运用文献资料法、逻辑推理法，针对如何加强初中化学实验探究兴趣进行论述，希望能进一步提高初中化学实验教学质量。

关键词：初中化学 实验教学 探究 兴趣

根据新课标的精神和化学学科的特点，在化学教学中有效开展探究式实验教学，对转变学生的学习方式，引导学生进行探究学习，发展学生科学探究能力和探究兴趣有很大帮助。化学实验中五彩缤纷的实验现象能激发学生学习化学的兴趣，是学生学好化学的动力。

一、实验探究，培养兴趣

初中化学教材中的实验绝大部分是验证性实验，是沿着“问题一原理一结论一实验证明”的程序进行教学和学习的。这种程序有它的优点：简明、清晰，易于学生认可、理解和一记忆，也有利于教师对整个课堂的控制。然而，如果一直沿着“问题――原理――结论――实验证明”的程序走下去的话，学生的思维就一直处于停滞状态，最终结果就是对实验现象、结果和实验技能的过多关注。然而“化学实验的价值绝不仅仅如此，在学生情感、态度、价值观的形成上，化学实验具有十分重要的作用”。思维处于停滞状态就缺乏学习、提问、思考的激情，创新精神的培养也就无从谈起。所以，教师应该树立实验中处处可探究的态度，以最大限度的激发学生的学习兴趣和创新思维。如：在一次酸和碱的性质实验课上，有一名学生不按老师要求把NaOH溶液与CuSO4；溶液反应产生的Cu（0H）2蓝色沉淀取出来加热，发现蓝色固体变成了黑色。这名学生很好奇，就来问老师原因。这正是引导并唤起学生探究兴趣的绝好时机。教师不用马上告诉学生答案而是让他根据已学过的知识去猜想黑色固体的成分，并且设计实验验证他的猜想。这样做不仅大大提高了学生的学习兴趣，还培养了他的探究能力和思维方法。

二、开放探究，培养兴趣

教师应在教学思想上，将传授知识为重点转变为以学生的发展为中心；在教学方法上，要改变过去的已有模式，通过问题的提出，来引起学生的认知冲突，并在参与学生开放式的探究活动过程中，引导学生掌握解决问题的方法和步骤；在知识的积累和运用上，教师除了要准备教材上的和教师个人储备的知识外，更多的是要准备课堂上师生互动所产生的新知识；在对课堂的控制方式上，教师应从强调学生对教材内容记忆的“结构化”、“封闭式”、“权力型”转变为注重学生创新品质的“非结构化”、“开放式”、“非权力型”。教师由原来的“就教材教教材”变为“以教材为依托”，积极主动地开发和利用与教学相关的化学课程资源。只有教学理念的转变，才能使新课程更贴近学生的生活体验，将化学教学融入到生活、生产实践之中。例如：在讲金属部分时，把理论知识与生活实际联系在一起，用“对金首饰真假的鉴别”，作为“主线”，既探究了“真金”和“假金”的鉴别方法，又学习了金属的性质。探究的实验很多比如探究：“氢氧化钠长期放置在空气中是否变质”，“食品的袋子中的双吸剂是什么”。由学生提出问题、猜想、设计实验、得出结论。这种探究对于学生综合素质的提高和兴趣的激发是很有益的。

三、科学探究，培养兴趣

学生对实验过程的敏锐观察，丰富想象，有效类比的周密思考的基础上通过学生的主动探究而形成的，既达到了开拓思维，交流合作的目的，又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练，充分体现了科学探究的乐趣，领悟了科学的思想和精神。例如，在进行“探究空气中氧气含量”的实验时，可以把课本的实验作为原理让学生自学，然后提供一些实验仪器：带刻度的集气瓶、双孔橡皮塞、燃烧匙、导管、烧杯、弹簧夹、酒精灯等，又提供了一些药品：红磷、木炭、硫、水等，让学生自主设计测定空气中氧气含量的实验方案。学生先讨论，教师鼓励学生上讲台按照自己的实验设计演示实验，不同方案的设计，得出的实验结论也不相同，但不管是哪种情况，都要求学生继续探究下去，找出测不准的原因。这样不但增强了学生对这个实验的感性认识，加深了印象，而且也充分激发了学生的探究兴趣，增强了学习的自信心。

四、自主探究，培养兴趣

我在教学中注意到真正体现学生自主探究的是家庭小实验，在这个过程中学生自主发现问题，独立思考，自主假设，并提出解决问题的方案，独立实验并得出结论而后在全班进行交流。如学生制取无壳鸡蛋实验，在这一环节中学生的表现令老师难以预见，首先，学生选择的物质很多，鸡蛋、鹤鹑蛋、食醋、白醋、洁厕剂、酱油、洗涤剂、水等；其次，现象的描述，鸡蛋壳表面出现大量气泡，鸡蛋变软；鸡蛋壳表面出现少量气泡，鸡蛋变表面出现黑色；鸡蛋壳表面没有明显变化；发现鸡蛋在洁厕剂中做上下运动。经过对比和大家的交流得出了一些结论：食醋、白醋、洁厕剂可以用来制无壳鸡蛋，但反应的速率不同，现象不一样：鸡蛋上下运动是由于产生气泡使鸡蛋受到的浮力发生变化引起的。最后有的同学还提出了一些疑问：做过实验的鸡蛋还能吃吗？反应后的醋能再使用吗？反应后的液体能否用来补钙？利用家庭小实验充分发挥了学生的主动性和参与意识，同时可以培养学生的科学意识，学会科学方法，体会科学活动给自己带来的快乐，提高学生的动手能力和实验能力，同时也提高了学生的兴趣。

五、结语

化学实验教学不仅能为学生正确认识事物及其变化规律提供事实依据，而且能培养学生观察现象、发现问题、分析问题和解决问题的能力和方法，在培养学生探究精神和学习兴趣方面发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]林华宝.初中化学课堂有效教学探析[J].新课程研究（基础教育），2010，（2）.

[2]卢飞.初中化学课堂有效教学探析[J].科教新报（教育科研），2010，（33）.