高职会计实践教学探究

摘要：

高职会计专业实践教学必须体现高职应用性技能型会计人才的职业能力培养目标，满足企业对会计人才的需求，适应市场竞争的需要。本文立足于以职业能力为导向的高职会计专业实践教学的特点和内涵，分析了实践教学的意义，梳理了目前高职会计专业实践教学存在的问题，提出了高职会计实践教学改革的思路和对策，探讨培养适应市场需要的会计人才实践教学模式，以期能够加速我国高职院校会计教育改革的进程。

关键词：

高职；会计；实践教学；职业能力

随着经济的不断发展，各行业专业化水平的不断提高，高等职业教育要培养出更多适应市场需求的优秀职业技能型人才已经成为了社会各界的共识，对职业教育要求的提升也对以培养学生职业能力为导向的高职教育人才培养体系提出了新的挑战。经过多年探索和实践，实践教学作为我国高等职业教育的主体教学地位已经确立，但是高职会计专业的实践教学由于其专业的特殊性，遇到了很多困难和问题。本文结合高等职业教育会计专业的实际情况，分析了职业能力导向的内涵，提出了加强会计专业实践教学的意义，探讨了高职会计专业实践教学的存在问题及解决对策。

一、以职业能力为导向的高职会计专业实践教学的内涵

1．高职会计专业的特点会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科。目前，会计市场呈现国际一体化趋势，会计服务对象也越来越多样化，大形势的变化促使高职会计课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基础知识，另一方面还要教会学生掌握实际操作的各项技能，培养学生解决处理工作常规问题的能力。专业自身的特点决定了必须构建起一个科学的高职会计实践教学体系，必须将基础知识和实践能力两者有机结合，这种模式下培养出的学生才能具备真正的职业能力。

2．职业能力的内涵职业能力是指个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力，具体包括以下构成要素：会计基础技能，即会计核算基本方法、处理基本程序等从事会计职业必须掌握的专业技能；会计岗位技能，即利用所学知识和技能解决实际问题的能力的专业技能；会计综合技能，即会计实际处理能力及应变能力、创新能力等专业拓展性技能。会计专业实践教学体系的构建，必须遵循会计职业能力培养的规律，循序渐进的实现培养过程。

二、加强高职会计专业实践教学的意义

1．培养职业能力、加强实践教学是赋予学生从业之本的根本基础培养职业能力的实践教学以会计专业培养目标为依据，以会计职业活动整合实践教学内容，以职业技能培养为主线，以会计制度为标准，充分考虑专业特点和学生实际，根据教学规律和技能层次来安排学生实践活动的内容和层次，反映在具体的教学形式上，就表现为专业设置的职业性、课程内容的适用性和教学过程的实践性。这种教育理念灌溉下的教育模式能够激发学生学习的积极性和主动性，启发学生自主创新、积极投入实践，从而锻炼和培养学生的专业技能及实践技能，专业认知实践、课程渗透实练、角色模拟实训和企业顶岗实习等多个层面的培养能够使学生全面锻炼专业能力、操作能力和综合能力，系统全面地掌握从业之本。

2．培养职业能力、加强实践教学是会计教育理念革新的必然产物我国许多高职院校将教育理念定为：宽基础、精专业、重实践、善创新。近年来，国内高职会计专业教育界对职业能力培养的重视和推崇，促使了我国会计教育人才培养目标的更新及定位，从而带来了高职会计专业教育模式的改革。按照学历教育层次划分，高职会计教育属于培养应用型人才的教育类型，我国高职会计教育阶段已经逐步明确了注重锻炼学生实践操作能力、培养专业技能性人才的教育理念并在实际教学中得到应用［1］。目前，我国高职院校会计专业全方位开展实践性教学活动，把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程，积极发挥高职的优势，将人才培养目标定位于适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要，向企业输送职业能力过硬的实用型人才。

3．培养职业能力、加强实践教学是确保知识学以致用的有力保障运用是高职技术性技能型人才培养的最终目的，而会计专业实践教学体系的构建，正是使学生所学技能知识学以致用的保障。实践教学最明显的特点和优势在于以培养学生职业能力为主要目标，有计划的组织学生通过观察、实验、实习等教学环节巩固和深化专业理论知识，从而牢固和系统地掌握专业领域实际工作的基本能力、基本技能和基本素质，达到学以致用、学而能用的终极目标。实践教学设置的环节、内容和要求，有利于增添学习情趣，改变学生被动、消极地接受知识的不良学习现状，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力，使学生所学的理论知识在实际操作中得到检验，实现技能运用的“零距离”，有助于学生了解和认识会计工作的整体环境和工作过程，进而培养学生的职业能力，增强学生的社会竞争力，使学生的知识技能储备满足会计职业的岗位需求。

三、高职会计专业实践教学存在的问题

如何帮助会计专业学生将课堂上教授的理论知识变成真正的会计职业能力，这就需要以社会需求为导向，加大实践教学力度，在定位准确、有效指导的实践教学过程中，打造出具有过硬技能的实用型会计人才。但是从当前情况看，我国大多数高职院校的会计专业，都存在着重知识灌输、轻操作实践的现象，导致相当一部分会计专业毕业生专业技能水准不高，与用工企业单位的要求存在较大差距。高职院校会计专业实践教学方面主要存在以下方面问题。

1．课程设置与实践性教学目标不相适应高职会计专业的毕业生，其强大的竞争优势就是实际操作能力强，适合中小型及以上企业的用工需求，但是当前现状来看，我国高职院会计实践教学起步较晚、发展不成体系，本科教育影响比较大，实践教学仍然属于理论教学的附属品，课程设置和会计职业能力培养目标两者之间存在错位，应试教育的痕迹非常明显，不能为大规模的培养实用型人才服务［2］。大多数高职院校会计专业成了本科教学的复制品，理论课时和实践课时比例不均匀，实践课时偏少，有些培养学生实践能力的课程如点钞、钢笔书法、税务实务等都没有开设，没有体现出高职教育的特性，不能符合高职会计专业的培养目标。

2．教材不符合高职学生特点当前使用的高职会计实训教材，大多数没有随着新出台的法律法规、会计准则和制度的变化而改版，内容陈旧缺乏实用性。教材教授的业务类型模式化，针对性不强，不能体现企业会计核算过程中呈现出的各种纷繁复杂的经济问题，难易程度缺少层次化，不能高效务实地提高学生综合处理问题的能力。比如在解决经济业务时，教师通常会在丁字结构中进行模拟教学，但是实际工作中，业务记录是在各种复杂的账簿中完成的，单一结构无法应对复杂多变的实际情况，这种教材会使学生因缺乏职业能力而难以适应真正的工作岗位。

3．缺乏校内外实训基地会计专业的特殊性是造成会计专业校外实习困难的主要原因。因为会计专业和其他专业不同，餐饮管理专业的学生可以去各大餐饮酒店实习，师范类学生可以去中小学校实习，但是会计专业因其特殊性在这方面就会受到很多限制。因为企业的账目涉及很多企业隐私，内容不可能轻易地让未毕业的实习学生知道，而且实习学生一般不具备综合处理复杂业务的能力，多数也不会留在实习企业，所以大部分校外企业不愿意给学生提供实习岗位。高职院校大多为会计专业设置会计模拟实训室，但这种实训只能侧重会计核算，无法模拟会计综合知识在实际情况中的运用。

4．双师素质师资匮乏我国高职院校会计专业的教师大部分都是高校毕业后直接参加工作的，基本上都没有基层实践的经历，对企业的管理流程、会计业务和内部控制都不甚了解。而高职院校因为资金有限、师资不足等因素，也无法实现下派教师实践学习，在经费上和时间上都无法给予专业教师相应的保证，在职称评定过程中，也没有关于教师实践能力的考核标准和办法。这些因素都导致了教师实践能力无法提升，在教学过程中，对学生实际操作能力的培养不能给予有效指导，必然影响到会计实践教学的教学效果和培养目标的实现。

四、高职会计专业课程实践教学的发展对策

解决以上几点问题，高职院校的会计专业实践教学就应该以理论与实践充分结合为理念，重点突出实践教学在职业能力培养过程中的作用，将会计实践教学贯穿教学全过程。

1．构建科学的高职院校会计实践课程体系高职会计实践教学课程体系应该以最新的会计业务准则为依据，以提升学生职业能力素养为核心，注重理论课程与实践课程的互相支撑、互相渗透，使文化基础课、会计专业课和实践课程的比例协调统一。会计专业的实践课程教学大纲的拟定、教学计划的设置，都要根据该课程需学生获得的相关理论知识、实际操作能力、职业素养，以实际工作流程来组织实施。具体的实践课程内容应该囊括：基本操作技能训练、各个单项技能训练、综合运动技能训练、校外企业实习等，以精心统筹的多维度教学体系，改变当前高职院校会计专业实践教学低质低效的现状［3］。

2．建立适应会计实训模式的教材体系高职院校会计实践教材是实现培养实用型技术人才教学目标的重要载体，因此在教材建设上应该以任务驱动为体例编写，围绕企业会计业务的现实案例来设置操作项目，并且能够把近年来法律法规、业务准则的更新内容纳入到实践内容中，处理好知识与技能、简易与提升、单项与综合、模块与案例等方面的关系，选用最与时俱进、符合高职学生特点的实践教材，把提升学生的综合操作技能落到实处。

3．建设足够的校外实习基地高职院校一方面要建立校内实训基地，建立模拟、仿真、全真的校内实训基地，再现职业的真实情境，另一方面要挑选适合的企业建立起互惠互利的双赢关系，建立稳定的、足够数量的校外实习基地，统筹安排校内理论知识的学习和校外实践环节，做到学校院系和实训基地双向管理的模式。一是完善学校实训条件，构建校内实践教学体系。建设模拟分岗综合实验室，让学生扮演企业的会计人员，按企业中的真实财务职能分工进行分配岗位，如主管会计、记账员、出纳员等，对每一个岗位布置一项经济业务，让学生严格按照业务步骤，模拟演练处理业务的整个过程。通过这种实验室训练，让学生了解企业工作项目、会计岗位职能，提升他们尽快适应会计岗位的能力。二是拓宽建立校外实践基地。广泛动员重视财会管理工作、善于革新的优秀企业，与其进行校企合作，让学生走进企业，熟悉真实的会计工作环境，提高学生的实际操作能力。与此同时，高职院校可以承担企业在经济领域的相关课题，利用高校的科研优势帮助企业解决实际问题，从而通过校企合作达到企业和学校的双赢目的。

4．加强师资队伍的建设会计专业教师是实践教学的主要实施者，教师素养的高低直接关系到高效会计实践教学的教学效果。一是和企业建立联系，分期分批将高职院校教师输送到企业一线挂职锻炼，鼓励教师积极承担企业相关的技术攻关科研项目，长期驻企调研，提升教师的实践教学经验。二是采取“请进来”的战略，聘用会计行业的专家学者到学校兼职任教，提升会计实践教学的整体教师素质。三是组织会计专业教师积极考取相关的会计实践技能资格证书，可以在教师的带领下组织学生考取实践技能资格证书，形成师生共进的学习氛围。四是在职称评定环节中增加对教师实践能力的考评模块，建立相应的激励制度，形成激励氛围，促进教师从理论科研型向“双师型”教师转型。

五、结语

实践教学在高职会计专业教学中占有至关重要的地位，它是实现会计专业人才培养目标的主要教学手段之一，是学生职业技能培养的起点，是学生由学校走向社会的平台，是理论联系实际的纽带和桥梁。重视会计专业的实践教学与新时期要求培养“能力强、素质高、富有创新精神”的实用技术型会计人才的目标有着一致的初衷和契合点。因此，要积极正确认识当前高职会计专业实践教学中存在的不足，通过对实践教学的不断创新探索，构建科学的高职会计专业实践教学体系。这一体系的实施必将全面提高学生的职业能力、综合素质，有力地促进会计专业人才培养目标的实现，并不断促进高职会计专业教育的蓬勃发展。

参考文献：

［1］李华．对高职会计专业实践教学系统的探析［J］．职教论坛，2010（2）：59－60．

［2］史新浩，周志红．构建高职会计专业实践教学体系［J］．教育与职业，2013（5）：124－125．

［3］李丹，齐励．试论高职会计专业实践教学“2＋1”模式的再优化［J］．教育与职业，2014（5）：163－164

作者：李国军 单位：柳州铁道职业技术学院 教务处