多媒体,激发课堂活力的魔法石

随着年级的增高，教材难度的加深，小学英语课堂活力日趋降低。如何挖掘高年级学生的“兴趣点”，并以此为基点组织有效的课堂活动来进一步激发学生学习英语的热情，这已经成为我们广大高年级英语教师头疼的难题。

近年来，多次参加优质课的观摩活动。每一堂优质课背后都凝聚了一群老师的智慧与辛劳。尤其是一个个生动的多媒体课件，承载了多少教师的巧妙构思和心血啊?这些无不令人惊叹。那耳目一新的开场导入，丰富多彩的课堂游戏，趣味十足的情景活动牢牢吸引住了学生的注意，使他们沉浸在多媒体课件带来的欢乐世界里，积极参与课堂活动，成为学习的主人。所以如果我们充分挖掘多媒体信息技术，在导入、游戏、情景、评价这四个方面加以有效运用，定能让课堂焕发活力、熠熠生辉。

一、利用多媒体深入挖掘导入素材

歌曲导入是我们教师最常用的一种导人方式，一开始学生很享受这种方式，但随着有如每日早操例行公事般频频使用，而且都是书本上那几首，渐渐地这样的方式已经激不起学生的半点兴趣。那是不是我们就该费劲心思，天天变换花样给学生们设计新颖的导入呢?其实不然。在一次公开课听课中，有位老师上的是5B A busy dw的复习课。伴随着《喜羊羊和灰太狼》那经典的旋律，课堂正式拉开序幕。只见先前过度兴奋和过度紧张的学生都齐刷刷地盯着大屏幕，欢快地唱着，俨然一个全民音乐盛会。在接下来的课堂中，动画片元素始终贯穿着课堂，推动着学生一步步摘得“累累硕果”。在平时的教学中，我也不断地反思和尝试着，业余经常会关注并搜集一些少儿英语方面的素材。在教授了6B A plan for the weekends之后，为了让学生巩固一般将来时态，在这一单元的复习课上，我没有选用书本上的歌曲，而是让学生欣赏了一首Going to the ZOO，这首歌曲旋律比较简单，容易上口，而且句句都包含着将：来时态，对本单元的重难点起到了良好的巩固效果。学生们也倍感新鲜，配合着动感的旋律，欢快地唱着，成就感十足。

除了歌曲，还有许多值得我们尝试的导入方式。一次优质课观摩活动中，有一堂课给我留下了深刻的印象。这是5BAn English Club的综合版块教学。一开始伴随着轻快的背景音乐，播放了大量的笑脸，他们都是来自各个国家的可爱儿童。教师边播放着幻灯片边问学生：“Are they from different countries?Where is he from?Are they lovely?”营造了非常和谐的课堂氛围，也为接下来的教学作了铺垫。

其实不论什么导入方式，能迎合学生口味的就是好的方式。现在资源如此丰富，只要我们充分利用多媒体技术，充分挖掘身边的有利资源，让这些资源为课堂服务，就会收到意想不到的效果。

二、利用多媒体巧妙设计任务情境

创设生动有趣的情境，能让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。但许多老师抱怨，随着年级的增高，许多学生对于平常再熟悉不过的买东西、逛动物园等情境早已提不起劲，课堂教学也随之陷入窘境。其实情境的设计要适应学生的心理需求，参观学校、超市购物等这些在三四年级还是比较适用的，但是对于高年级学生来说，他们已经不满足于这些，自然也无法激起他们学习的欲望。在一次毕业班复习研讨课活动中，我针对我们班学生好胜心强的特点，设计了闯关的任务情境，学生们在好胜心的驱使下完成了一个又一个挑战，最终获得奖励。

世博期间，大家都大打世博牌，优质课活动中也不乏世博的身影。有位老师在教授新课时，设计了加入世博志愿者的任务情境，最后拓展环节“为外国朋友服务”，更是检验志愿者真实水平的重要指标。无独有偶，5B Insects一课中，一位教师设计了招募昆虫研究俱乐部成员的情境，学生们的积极性一下子被调动了起来，纷纷认真听讲，展示才能。这些情景都配合着多媒体技术，非常形象和生动，学生印象深刻。

其实设计任务情境，不在于奇特而在于巧妙，普通的情境加以修改，也能让人耳目一新。配合着幻灯片的直观呈现，更富趣味。

三、利用多媒体精心包装趣味游戏

兴趣是最好的老师，而学好语言的关键就是兴趣，在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣。而游戏设计不当则无法达到预期的效果。牛津英语教材中“下棋”是一个比较常见的游戏。在平时的教学中，一般采取小组为单位的模式进行游戏，学生玩得热火朝天，教师不断巡视。真正用英语交流的寥寥无几，这样的游戏自然就失去了价值。有的老师利用课件，把棋盘制作成幻灯片播放，每次只有两个学生起来玩，其他学生无所事事，渐渐失去耐心。其实多媒体技术也需要我们不断学习和探索。一次优质课观摩活动中，一位男老师在教授An English Club F部分，设计了大转盘，转到哪个数，则代表走几步，然后用所学知识相互问答交流。在玩的过程中配合着有趣的音效，让学生们兴奋不已，跃跃欲试。

记得我的一次公开课，整堂课的重点是现在进行时的一般疑问句式。为了检验学生所学质量，巩固习得效果，我设计了给时间猜活动的游戏。先告之：“It is five o'clock，XXis in the playground，what is he/she doing?然后让学生运用Ishe/she running/playing…?”进行猜测。然而在试上的过程中，却意外冷场了，学生们并没有什么兴致来玩这个游戏。于是我重新进行了修改，把游戏放人课件中，使用Flash，把班级里学生的照片，通过剪裁，制成动感头像，然后给出特定的信息。正式上时，当学生们看到那活灵活现的头像，立刻就被吸引住了，看着同伴可爱至极的模样，纷纷猜测下午5点，他正在操场上做什么呢?早上7点她在教室里是正在扫地吗?思维一下子被拓宽了，纷纷动脑猜测，在游戏的过程中，他们不仅享受了欢乐还不知不觉地巩固操练了重点句型，可见多媒体的魅力是无限的。

四、利用多媒体适时提升评价效果

评价的目的是为了激发学生学习英语的兴趣和自信心，使学生从爱学变为乐学直至善学。爱因斯坦曾说：“如果把学生的热情激发起来了，那学校所规定的功课，会被当做一种礼物来接受。”而脱离了多媒体的课堂，评价难免有些单调。一般都是老师给予学生Great!Perfect!Very good!等语言评价或者配合手势全班齐动员：You are very clever!Good，good，very good!一开始新鲜，时间一久，学生就产生了疲劳。有了多媒体的帮助我们可以采用多种多样的评价方式。在高年级的语篇学习中，经常会根据课文判断或选择，这时候可以加进特有的欢呼声，在音效的鼓舞声中，学生充满了满足感。除了音效外，在一些公开课中我还经常使用超链接，对于表现好的同学或者小组，给予视觉奖励，奖励学一首新的英语歌曲或者观看一段有趣的卡通视频，这对激发学生积极性有很好的帮助。

综上所述，多媒体教学广泛地应用于小学英语教学，不仅是教学手段的改进，更重要的是教学观念的更新。这就要求任课教师必须不断学习先进的教育教学理论，结合学生的实际需要，反思教学中的优势与不足，并在教学过程中大胆实践，更好地发挥多媒体在教学中的作用，突破传统、不断更新，让课堂成为点燃学生英语学习热情的摇篮。