怎样改进学生的学法

当代教育有“四大支柱”:学会求知,学会做事,学会共同生活,学会做人。学生的任务是学习,是“学字当头”。高效的学习一定要讲究方法。成绩好的学生,学习的方法比较科学,知道比较哪些方法更为有效,会根据不同的学科采用不同的方法:而学习能力较差的学生,学习方法往往存在问题,且不知道哪些方法是有效的,不同学科都采用单一的方法。改进学生学习方法的系统策略,可以从四方面分析:从逻辑思维看,要理解学习的规律;从操作思维看,要提高学习的能力;从情感思维看,要端正学习的态度;从交往思维看,要加强交流的途径。

所有的学生都需要不断改进学习方法,才可能不断提高学习的效能。不同的学生在学生上存在的问题是不同的,有效的方法是要让学生自己认识到学习上到底存在哪些问题。笔者根据上述四方面,设计了“学习优秀的学生素质调查”表,一共有40项内容。一名学生能够基本做到这40项很不容易,大都是某些项做得好,某些项做得不够好,某些项做得很差。要让学生较好地认识到哪些项是他的强项,哪些项是他的弱项。基本的假设是:大多数学生的认识是较为合理的。因此,学生“个体”如果知道学生“群体”的看法,这有利于学生改进学习方法。

笔者建议的方法是:将问卷H分班级进行调查。学生们在回答“学习优秀的学生素质调查”这一问卷的过程中就会受到一定的启发。回答完毕后,即在班上进行统计,可以采用“举手”的方式,这能够较快得出统计结果。当然,也可由几位同学负责进行统计。问卷H中的具体项目,不同学校,不同班级,可以做一些修改,针对存在的问题,提出更加切实的项目。但是,要注意项目必须是正面的、简明的、可操作的。

在笔者十多年的调查中,曾有50%以上的学生选择过的项目有:①有自我控制能力;②珍惜时间,学习有计划;③有上进心;④不懂就问,直到真懂;⑤虚心学习同学的优点;⑥有恒心、有毅力;⑦不断探索适合自己的学习方法;⑧善于拓展知识面;⑨独立思考,力求领悟;⑩上课集中注意,专心听课。这些项目是大多数学生认为很重要的学习方法。其中,既有学习规律、学习能力,也有学习态度、交流途径。当然,不同学校,不同班级,调查统计的结果是不一样的。

例如,笔者在一所学校调查高中一年级(2007级)的194位学生,得到同学们选出“学习优秀学生的素质”是:①有自我控制能力(48%);②有恒心、有毅力(43.3%);③有上进心(41%);④不断探索适合自己的学习方法(37.1%);⑤上课集中注意,专心听课(36.1%);⑥独立思考,力求领悟(35%);⑦有强烈的成功期望(34.5%);⑧有自信心(32%);⑨学习有兴趣(32%);⑩善于拓展知识面(31.4%)。

以上10项中,请每一位学生选择自己觉得最弱的一项,力求近期加以改进,也可以说,这就是使学生“学得更好的方法”。请学生去试一试,一定会有成效。为了加深学生的认识,可以发放“学生学习方法评价表”,让学生进行“自我评价”,按“优、良、中、差”,四级评价。在学生自评的基础上,教师也可以进一步给出教师的评价,帮助学生把握正确的学习方法。每一学期,每一班,进行一次这样的调查统计,以及相应的“自评”和“师评”,能够有效提高教学的质量。

请学生在上述10项内容中,或在“学习优秀的学生素质调查”的40项内容中,选一项自己“最强”的,或选一项自己“最弱”的,写一篇作文,题目自定。这样,可以加深学生的认识,使其有针对性的改进自己的学习方法。教师看完全班学生的作文后,选择几篇好的作文,让学生在全班演讲交流。特别要选那些学习较为后进,但真正发现自己的问题所在的学生演讲,让这些学生获得更多提高自己的机会。

学科教师要根据“学习优秀的学生素质调查”的40项内容,以及学生们选出的10项内容,进行认真研究,结合本学科的特点、本学科学习的特点,有针对性的帮助学生改进学习方法,提高学习效果。有的学生乐于记忆,有的学生勤于动手,有的学生爱好审美,有的学生长于交流。教师一定要因材施教,发挥每个学生的优势素质,提升每个学生相对较弱的素质。这正是实施素质教育所要求的。素质教育不能放弃任何一个学生。

不同的课程,主要的学习特点是很不相同的。学习自然科学课程,学习的特点是:“实验探究,问题理解”;学习文学课程时,学习的特点是:“熟读经典,领悟发挥”;学习社会科学课程时,学习的特点是:“调查讨论,理论研究”;学习技术科学时,学习的特点是:“设计方案,操作试验”;学习艺术科学时,学习的特点是:“模仿鉴赏,审美立美”。文学、艺术课程的学习方式与科学、技术课程的学习方式是很不相同的。

素质教育是既包括有发挥个人先天特点,又提升后天素养两种意义的教育。每一个学生都有他的“优势素质”,也有他的“弱势素质”;经过长期的学习,每一个学生都有他的“优势素养”,也有他的“弱势素养”。一位学生的文学成绩不好,并不表明这个学生学习技术不行。同样,一位学生“科学”成绩不好,并不表明这个学生学习艺术不行。有的学生发展全面:既乐于记忆、勤于动手,又爱好审美、长于交流。有的学生在这四方面中只有一两方面较好,其他方面较差。教师的使命是促进学生的全面发展。但是,全面发展并不是平均发展,在一个人有限的生命中,“扬长补短”,或“扬长避短”,都是可以选择的正确策略。

(作者单位:四川省社会科学院管理学研究所)