生物教学对中学生科学素养的培养

摘要：科学素养是素质教育的重要内容，是中学生综合素质的重要组成部分。生物学科对于培养中学生科学素养有独特的作用。在中学生物教学过程中，教师不仅要了解科学素养的内涵，明白科学素养对于学生的意义，更要学会通过自己的教学，使生物学科的特点得到充分发挥，对提高学生的科学素养起到积极的影响作用。

关键词：中学生 生物教学 科学素养 培养

一、科学素养的内涵

科学素养(Scientific Literacy)是指个体从小养成的、基本的素养和心理品质。它是不断发展的，而且对个体的终身发展都起着比较重要的作用。它是一个由知识、智力因素和非智力因素组成的整体系统，包括科学思想、科学精神、科学态度、科学的方法技能、科学的知识体系、科学的思维方法和科学的价值观等内容。

二、培养中学生科学素养的意义

众所周知，现代国际社会的竞争是综合国力的竞争，是经济和科技的竞争。而科学又是技术之本，技术又是经济之源。另外，随着世界经济全球化的进行，劳动者综合素质的高低已经是衡量一个国家综合国力的标准之一。因此，增强我国劳动者整体的科学素养已成为关乎国家综合国力的重要举措。

中学时期是个体成长成才的关键时期，对中学生的教育情况关乎将来劳动者的整体水平，在中学时期加强对中学生科学素养的培养具有非常重要的意义。中学生物教学对学生科学素质的培养有着重要的作用，因此，中学生物教育的首要目标就是使广大受教育者具有较高的生物科学素养。

如果中学生对科学具有比较充分而准确的理解，具备相应的科学素养，他们在将来就能够正确理解科学知识和产品，对科学家及科学事业有合理的认识，做出科学决策，形成科学创造精神和能力，就能够在这个日益科技化的社会中立足。

三、中学生物教学中如何培养学生的科学素养

1.通过生物实验，培养学生学习科学方法

科学方法是科学素养的重要构成内容。它指的是人类在认识和改造客观世界的实践活动中，总结出来的思维方法和行为方式，通俗的说就是科学研究活动的方法、途径和手段。科学实验过程是它的集中方式。

生物的实验及观察是重要科学方法，是得出大量一手感性认识从而上升为理性认识的前提和基础，也是人类认识生物的基本途径。整个生物界物种繁多、千姿百态，并且形态各异、结构和各自的生理现象都异常多样，这些都需要人类的仔细观察才能得出。对于中学生来说，观察材料有标本、挂图、模型、多媒体资料以及自然界的生物活体等等。在学生进行实验或者观察的过程中，教师要教给学生正确的实验操作方法，引导学生找到准确的视角。

通过对中学生进行生物实验的教学，不仅能培养学生的观察能力和动手操作能力，而且是向学生传授使用科学方法的良好途径。现代生物实验，教师应让学生进行自主探究，不着急把学生引向教材中所得出的结论。让中学生在实验中进行充分的观察，分析观察到的现象出现的原因，再由此推论出结论。在生物实验中，允许学生提出自己的观点和想法，引导学生区分观察到的现象和推论中的现象的异同，培养他们的批评和创新精神，从而养成他们用科学方法进行验证推论的习惯。

2.课堂教学讲授中，传递科学思想和科学态度

课堂讲授话语是教学中最主要的信息传递载体，教师在课堂上表述的教学话语，不但对学生学习情况有影响，而且对学生的思想意识、认识观等的形成也有重要影响。在生物课的讲授中，教师可以通过教学话语给学生传递科学思想和科学态度。科学没有绝对、一定等永恒不变的条件，因此，在课堂讲授中，可以适当运用一些能传递当代科学思想的话语，这些话语带有推测性和不确定性，比如“由此我们能够得到的推论是…”“出现这种情况的原因可能是…”“从刚才的情况我们可以归纳出…”“我们导出的理论能很好地解释这种现象…”“这种观点支持了……”

另外，教师在课堂讲授中，要注意模型与真实现象的区分。模型只是为了让学生更好的了解生物的真实情况，但并代表它就是完全能呈现真实的情形。教师要通过课堂中的话语来进行解释，培养学生的科学态度。比如：在《DNA分子结构》章节的教学中，为了避免有些学生会把DNA分子结构模式图当做真实的分子结构图，教师需要在讲授中强调：DNA分子结构图是根据DNA分子的X光衍射图谱以及其分子不同碱基之间的数量关系，提出的一种假设模型，这样的结构模型可以很好地对DNA是遗传信息的携带者进行解释，以及对基因突变复制等遗传现象进行演示，可是这并不是DNA分子的真正结构，真正的结构还有待探索和发现。

3.在学生的讨论与反思中，形成科学的知识体系和科学的思维方法

学生对所学知识进行反思，可以从中得出自己在学习上的优劣得失，总结经验教训，从而改进方法提高学习效率。在生物的学习中，教师可以适当地给学生布置一些反思性作业，让学生通过对知识的梳理，对自己学习的反思，形成科学的知识体系，进一步促进学生科学素养的养成。

此外，让学生在课堂讨论中畅所欲言，积极开动脑筋，围绕老师抛出的话题深入探讨，教师对发言加以引导，使学生在讨论的过程中，领悟科学的思维方法。比如：你是怎么由观察现象得出结论的？DNA分子的确是双螺旋结构吗？你怀疑过它的真实性吗？孟德尔的遗传规律是在任何条件下都成立的吗？为什么？等等。学生通过这些问题的讨论，不但对问题本身有更深入的思考，而且会慢慢学会用科学的思维方法去思考问题。有助于学生科学素养的养成。

四、结束语

通过对学生进行科学素养的培养，不仅培养了学生的科学思维，让学生学会用科学的方法去看问题，而且能使学生在今后的学习和工作中，能用科学的眼光去认识世界、分析问题，发展自身良好的科学创造精神。

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