提高学生成绩 开发学生智力

［摘要］提高教学质量需要借鉴成功的教学经验，更需要教师根据学生学习的实际情况，积极探索新的教学经验。作为从教多年的数学教师，自己不断地摸索和积累着教学经验，在开发学生智力、提高学生数学成绩方面有着深刻的体会，在此，将这些体会与同行作以真诚的交流。

［关键词］数学学习 学生智力 学习成绩

［中图分类号］G632［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0155－02

前言

中学学习是学生积累知识的重要阶段，也是学习习惯和学习能力养成的重要阶段。在中学开设的各门课程中，数学课通常被列为学校的三大主科之一，所以数学是很重要的一门课程。从教30年来，我一直担任着数学教师，在数学教学中，尽管很认真、很负责，但也曾经出过差错，走过弯路，有过深刻的教训；同时也通过积极探索，大胆实践，积累了令人称道，令自己欣慰的经验。

经验是在实践中获得的，正所谓实践出真知。在执教过程中，我细心地发现：学生学习数学的积极性是有差别的，差别在于对自我的认知和判断。如有的学生对学数学充满热情和激情，越是难题越有钻研的冲劲；有的同学则没热情，误以为自己天生不是学数学的料儿，一看数学题心中就打鼓，课堂上无精打采，做作业就像应付差事，一副“破罐子破摔”的架势；也有的学生原先基础差，对数学存有畏惧心理，上数学课就要“请假”（事实上是逃课）。针对这些情况，我分别找相关学生了解情况，分析其中原因，给他们讲述一些名人成长的故事。（如爱因斯坦、居里夫人、华罗庚等，他们出名前原本也很普通，并非出类拔萃，只是通过后天的长期努力，内在潜力被挖掘出来，才成为令人仰慕的大家。以华罗庚为例，只有初中文凭的他，靠自学用5年时间学完高中和大学低年级数学内容。1928年，他不幸染上伤寒，左腿落下残疾。他没有气馁，把每一次挫折看作是磨练自己的机会，进而谱写了他辉煌的人生。）用前人的经历激励学生，消除学生的自卑感，帮学生树立自信心，和学生一起制定个人学习计划，拟定个人学期学年努力的目标。

如何全面提高学生的数学成绩？我对学生的要求是：

一、关于全面提高学生数学成绩的几点要求

（一）上课不走神，下课须复习

传授新知识，培养学生数学能力（注意力、记忆力、思维能力、推理能力等），主要是由教师和学生共同在课堂上进行的。教师要投入地讲，学生要认真地听。学生必须学会和要求自己向课堂45分钟要效率，找到适合自己的学习方法。课堂上紧紧跟着老师的思路走，积极动脑思考，经常对比自己想的与教师讲的有哪些不同，自己错在哪儿？学习知识，基础要打牢。课后不忘复习，不积累问题。做题前，把老师反复强调的要点回忆一遍，熟悉并掌握公式，独立完成作业。有些题一时难以下手，先搁置一段时间，冷静分析，或许不经意间就有了办法。每一单元学习结束后要回顾小结，把学过的各章节知识融会贯通。

（二）夯实基础，举一反三

学生想学好数学，欲提升学习成绩，只听课不动笔练习是不行的，所以多看多做是必不可少的。做题的过程就是发现问题解决问题的过程。通过做题，熟悉各种题型，掌握解题思路，提高自己的推导演算能力，由浅到深，由易到难，由少到多。研究课本上的例题，反复练习强化记忆。在完成教材上的作业外，有意识地选一些课外题，苦练基本功，自然会开阔眼界，提高自己的“实战”能力。对于一些易错题，做个错题备忘录，附上正确的解题过程及答案，随时看看，琢磨琢磨，既能纠偏纠错，又能加深理解。平时养成良好的解题习惯，渐渐使自己步入最佳学习状态。许多往届生的实践说明：参加高考时，他（她）的解题习惯与平时练习无异，如果平时解题粗心大意，则会在高考中惹出麻烦来。

（三）调整心态，沉着应对

学好数学应把精力放在基础知识、基本方法、基本技能三点上，因为在试卷中基础性的题占绝大部分。遇到难题，要冷静沉着，尽快理出头绪，找准切入点，做完题要仔细检查。考试前切忌花费大量时间去做难题，否则往往事与愿违。保持良好心态，克服急躁情绪，学会为自己鼓劲儿。力争考试时基础题不丢分，难题设法得些分，不要轻易“撂荒”。在考场上要思维冷静，尽量发挥出自己的最佳水平。

在日常教学中，教师始终处于主导地位，教师就像电影导演，学生则是片中演员。教师不仅要向学生“传道授业解惑”，还要注意开发、培养、提高学生的智力，将学生的学习情绪调动起来，使其能以积极的学习态度、认真的求知精神投入到学习的全过程中，接受和掌握更多的新知识。

二、关于开发学生智力的几点要求

教师应怎样开发、提高学生的智力呢?教学中有捷径可走吗？行之有效的办法是让学生从教与学的全过程中去寻找、感悟、捕捉学习的灵感，给学生创造有益条件，使之获取事半功倍的效果。

（一）励志促学

教师为主导，学生为主体。教学过程中，教师应注意激发学生的热情，不断磨练学生的意志，使学生始终处于“战前进攻”的状态。注意鼓励那些反应略慢、接受能力略差的学生发问，耐心地回答他们的问题。切忌为了赶进度而怠慢或有意冷落这些学生，因为教师方法或教学策略使用的不当会影响学生的学习情绪，久而久之会使他们对数学产生厌学情绪。

（二）巧妙设疑

数学教学中设疑的方法很多，教师要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，让学生脑子动起来。设疑的目的是要引导学生思考，对所学的内容全面了解，对遇到的问题逐个解决。学生思考问题时，教师如同旅游团队中的向导，“游客”下步往哪儿走，“向导”应予以适时指点，以防其误入歧途。

（三）授之以渔

老子说：“授之以鱼，只供一餐之需，教人以渔，则终身受用无穷。”我认为：教师在教学过程中，不应急于告诉学生某题的结果是什么，而是要让其了解求解的思路和方法。一题多思，尽可能新；一题多变，尽可能独特；一题多解，尽可能简捷。思路对做题就快，消化课堂内容、掌握所学内容就轻松的多。

（四）纠错正本

学生犯错误（概念上的、运用公式上的、推导过程中的）常常会在作业中暴露出来，我通常的做法是：把学生作业中出现的带有普遍性的问题一一列出来，和学生一起分析错在哪儿，该怎么做。这样既纠正了少数人犯的错误，又增长了多数人的智慧，达到正本清源的目的。

（五）变差为优

在教学中我发现：学生数学成绩差的原因是多方面的，比如：（1）原来数学基础薄弱；（2）对数学课没有兴趣；（3）学习不够努力；（4）经常遭到教师批评或训斥，和老师情感对立等。应该采取的措施是：（1）因材施教，差异教学，增开“小灶”；（2）把枯燥的数字演算讲得生动有趣，吸引学生，感染学生；（3）对学习缺乏自觉性、不想投入的学生，要给任务，勤检查，多督促；（4）增进与学生的接触和了解，常鼓励，多表扬，让学生体验到来自老师的关爱。我坚信通过师生的共同努力，学生的数学成绩定会发生可喜的变化。

（六）适时辩论

书到用时方恨少，争辩会使是非明。我时常就某个概念、某道题的解法，在课堂上利用一些时间引导学生展开讨论或辩论。课后学生反馈：适时辩论不可少，方法独特收效好，印象深刻记得牢。

（七）求异创新

长期以来，中学教学围着高考的指挥棒前行，只重视求同思维，忽略求异思维。教育出来的学生循规蹈矩，遇事盲从，缺乏个性，没有主见，少灵活性，应变能力差。我想，如果多数教师在教学中注意启发学生，激励学生开动脑筋，敢于质疑，大胆发表个人意见，思想活跃点，视野开阔些，不受拘泥，学生的智力会得到大幅度的提高，学生的精神风貌定会焕然一新。

三、小结

上述列举了我在数学课堂中所采取的一些做法，虽然不是很系统，但很适用。其最大的效果是能够将学生学习数学的积极性充分调动起来，在数学课堂中形成“乐学”的氛围，教师和学生之间处于学习伙伴的融洽关系，使得学生能够在较为轻松的环境中投入学习，进而对开发学生的数学智力、提高学生的数学成绩起到了重要的作用。