会计中职、高职教育衔接现状分析与探索

1.中职、高职职业教育衔接政策

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》是我国第一个指导中等和高等职业教育协调发展的专门的教育政策文件，该文件全面系统地提出了中高职协调发展的意见。《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国务院办公厅（2010]48号）决定在天津市、辽宁省、河南省、四川省开展包括“促进中等职业教育与高等职业教育协调发展”内容在内的职业教育综合改革试点。从国家教育政策分析，我国正在构建中职、高职教育衔接的立交桥，鼓励中职、高职的衔接教育。

2.海南省会计中职、高职教育现状

2.12012年海南省中高职招生录取概况

据海南省考试局统计，2012年海南省参加高考考生共有55621人，实际录取了50979人，占考生人数的92.3%。其中，本科录取了29494人，占考生总人数的53.4%，高职专科院校录取了21484，占考生总人数的38.9%。

南海网海口2012年4月19日消息：2012年海南参加中考的为115000人次，海南中等职业学校主要招生对象应为参加当年中考的应届初中毕业学生，原则上应占招生总数的80%以上。2012年中职招生录取继续实行注册入学的办法，中职学校录取生源依然较为充足，将招生6万人，与去年基本持平。

2012年海南省继续推进高职院校单独招生，凡是本省中等职业学校毕业的应往届生或户籍在海南、在省外中等职业学校毕业的应往届生或在海南从业、具有高级中等教育学历或同等学力的人员均可以报名参加考试。2012年海南省11所高职院校单独招生共录取了2486名考生，完成单独招生计划的90%。

从以上招生现状可见，海南省高职的生源基本上来自高考生，中职的生源稳定且数量较多，但目前海南省的高职单独招生的生源仍较少，不成规模，其主要原因在于中职与高职的衔接教育尚未完善。

2.1海南省各中、高职院校会计专业招生情况

海南省目前有高职院校共12所，其中11所院校均设置会计专业，每所院校招生规模均在百人以上。初步测算每年高职院校招收会计专业学生在2500人以上。

海南公办、民办的中职院校中只要有经济管理类专业的均设置会计专业，但会计专业单招学生约300人左右。可见，海南省会计专业中职、高职教育衔接尚未形成规模。

3.会计专业毕业生就业岗位及人才需求情况

会计专业毕业生的职业面向有：制造业、商业、服务业等行业企业及事业单位；记账公司、会计师事务所、税务师事务所等会计中介机构。毕业生从事的主要工作岗位有：出纳、会计核算员、成本核算员、办税员、会计主管、内部审计员、审计助理等七个职业岗位群。

每个行业企业、行政事业单位均设置会计岗位，会计岗位人才需求总量大。据人才招聘等网站统计数据，会计人才需求名列人才市场需求前十名。

4.会计中职、高职衔接教育的必要性

在目前本科扩招的现实情况下，中职、高职学生多数是英语、数学等基础课程较弱的学生，这些学生想学习一技之能尽早就业。另在中职教育政策性倾斜下，部分享受免费中职教育的学生，就业后仍存在继续教育的意愿。

值得注意的是，国家和海南相继出台了一系列资助措施，现在就读中职学校优惠政策多多。比如，国家给就读中职学校的一、二年级农村学生，每年补助1500元，两年共3000元；海南省实行涉农专业和家庭经济困难学生免除学费政策；三亚、文昌、万宁、乐东、澄迈、陵水、昌江等市县还对就读本市县中职学校的本地学生实行“四免一补”政策（免学费、住宿费、课本费、信息费、补助生活费）。更值得一提的是，从今年春季开始，海南对就读中职学校的农村户籍学生实行免费教育。

随着海南近年来对中职教育实行重点倾斜、重点扶持，各级财政对中职教育共投入项目资金23亿元以上。海南中职办学规模扩大，目前在校生人数从2005年的6.8万人增加到17.2万人，目前共有92所中职学校，但这些中职学校多在市县，办学条件参次不齐，学生的职业技能与职业素养仍需进一步提升，提升的有效途径之一则是中职、高职的衔接教育、再教育。

5.会计中职、高职衔接教育的探索

中职、高职衔接教育多为单招生，此部分学生或多或少已有部分职业技能或职业工作经验，需要强化专业知识、提升专业技能，这就需要我们对中职、高职衔接教育生源的专业培养模式与专业人才培养目标进行差异性定位。

5.1会计中职、高职衔接教育模式选择

目前，中职、高职教育衔接主要有三种模式：

一是五年一贯制，高职院校直接招收参加中考的初中毕业生，以高职人才培养为目标，学籍上前三年按照中职管理，后两年按照高职管理，五年学业期满考试合格者颁发普通高等学校毕业证书。这是一种在教学计划上整体贯通、学籍管理上分段衔接的中高等职业教育衔接模式。

二是单考单招模式，教育部门单独对中等职业学校应届毕业生高考招生的一种形式。由于单考单招的学生数量相对较少，学生入学后一般与普通高中毕业考上高职的学生统一编班、学、统一管理。

三是“3+2”或“2+3”等衔接模式，中职学校与高职学院联合办学，学生在中职学校学完三年中职课程后，不用参加统一组织的高考，直接或通过高职院校组织的入学测试，升入高职对口专业就读，毕业成绩合格，授予专科类高职教育毕业证书。

中高职衔接教育模式应扬长避短，我们的观点：在中职、高职衔接教育规模较小时，可以选择单招模式；在规模发展后，高职与中职院校建立紧密联系后，生源稳定时，采用“3+2”或“2+3”等衔接模式，这样更利于教学的取长补短，有针对性进行提升学生的职业技能和职业素养。

5.2会计中职、高职教育衔接人才培养目标的定位

培养目标的有效合理衔接，是中高等职业教育衔接的源头，也是确定课程内容的基础。中职与高职教育的培养目标、培养模式既有一致性，又有着层次的差别。

教育部 2009年 1月颁发的《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定中等职业学校的培养目标是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

教育部 2000年颁发的《关于制定高职高专教学计划的原则意见》定位的高职教育培养目标为：培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用性专门人才。

比较两份原则意见，可以看出中高等职业教育都是培养工作在第一线的应用性技能人才，都强调实践能力的培养，所不同的是培养的层次——中职培养的初中级技能人才，高职培养的高级技能人才。高职目标的定位表现出高层次性，强调培养应用型、管理型和高级技能型人才，要比中职教育有更深更广的专业理论，更高更新的技术水平，以及广泛的适应性，特别是要有更强的综合素质与创新能力。

在中高职会计职业教育人才培养目标的衔接定位上，我们的观点是：首先，应明确中职与高职会计职业教育培养目标和培养规格的共同性和差异性；其次，中等职业教育应充分体现“双目标性”，即完成中等职业教育本身的 “就业 ”目标外，还应该增加职业教育的 “升学 ”任务。再次，高等职业教育应该坚持以中等职业教育为基础，依据中职学生的文化、专业技能功底，切实可行地在原有基础上提高学生的专业理论、专业技术和实践技能水平，真正实现中高等职业教育在培养目标上的对接。会计中职人才培养目标侧重基层企业事业单位从事出纳、简单会计核算岗位以及商业及服务企业收银、统计、营销、仓管、管理（领班、主管）等方面工作的技能人才；会计高职人才培养目标侧重中小企业会计核算、成本核算、纳税申报、内部审核岗位以及会计师事务所等会计中介机构的助理审计人才。高职会计人才培养相对于中职，其更具有更强得会计岗位的迁移性。

（作者单位：海南职业技术学院；海南 海口 570216 ）