中职会计教师教育策略探索

1运用数学公式讲解

数学是中职学生会计专业基础课程之一,学好数学可以更好达成会计专业课程的教学目标。会计教师应教会学生掌握基本的数学方法,并灵活运用数学公式、函数等知识,将复杂的专业知识问题简单化,找到解决问题的有效方法,使学生体验到“数学”的魅力,实现轻松掌握专业课与巩固基础课的有效结合。在此,以讲解应收账款余额百分比法为例来论述。讲授应收账款余额百分比法的方法:一元一次方程解开“应收账款余额百分比法”计提坏账准备之谜。第一步:设未知数解方程。在讲解这个概念的时候,教师一定要讲解清楚的是:坏账准备的余额=应收账款余额×比例(n%),然后要算出每年计提坏账准备的金额时,即设该年计提坏账准备的金额为χ,用坏账准备上年的余额+贷方增加额-借方减少额=应收账款余额×比例(n%),解一元一次方程即可。第二步:结合坏账准备账户结构来讲解账务处理。坏账准备属于资产类账户,但其结构又与一般资产类账户不同,该账户贷方增加(+),借方减少(-),余额为贷方余额。进一步帮助学生理解:假如结果为正数,则在贷方,说明坏账准备在贷方补提坏账准备,假如结果为负数,则在借方,说明坏账准备在借方冲减多提的坏账准备。举例说明上述方法在具体的案例中的运用。例如:债务人B企业所欠A企业账款为单项金额重大的应收账款。A企业采用应收账款余额百分比法计提坏账准备,由于得知B企业发生严重的财务困难,因此,对应收B企业的账款进行减值测试。根据B企业的资信情况,假定隔年计提坏账准备的比例均为5%,A企业期初坏账准备贷方余额为2000元,第一年期末应收B企业的账款余额为100000元;第二年应收B企业的账款8000元按规定确认为坏账,期末应收B企业的账款余额为150000元;第三年B企业的经营状况好转,上期已转销的坏账8000元又收回5000元,期末应收B企业的账款余额为180000元;第四年应收B企业的账款余额为150000元。A企业的会计处理过程,如（图1）所示。

2运用文学知识讲解

在会计教学中,讲解相对抽象的会计学概念时,教师做到深入浅出绝非易事,此时会计教师不妨尝试换个角度,比如用中职学生喜欢和熟知的诗词歌赋进行感染,在寓言故事中领悟等教学方法,既能激发学生的兴趣,又能增加课堂的趣味性,还能引导学生快速理解相关财务专业知识。以讲解“边际”的概念为例,用文学知识讲解,让学生感知“边际”概念。会计教师此时要把自己当成一名语文教师,首先,欣赏唐诗《登鹳雀楼》“:白日依山尽,黄河入海流;欲穷千里目,更上一层楼”。其次,介绍诗歌背景:(1)这首妇孺皆知的诗歌是唐代诗人王之涣的作品。(2)采用多媒体视频教学手段呈现鹳雀楼样貌:三层四檐结构的木质楼,当时楼高20～30米,楼体壮观,结构奇巧,风景秀丽。(3)鹳雀楼之所以出名,是因为王之涣写的这首诗的最后两句说明了一个司空见惯的道理:只要再上一层楼,你就可以极目千里,俯视四面八方;登高望远,差一层的境界竟然有天壤之别。最后,从文学知识升华到财务管理中“边际”的概念。《登鹳雀楼》折射的财务管理知识是“付出与得到之间并不成正比例关系”。每登一层楼,付出的体力很小(新增成本),但是收获(新增收益)却不一样:当登上最后一层楼时,极目四望,心旷神怡,情感升华,顿觉收获倍增,新增收获大于新增成本。此时解释为:当边际收益大于边际成本时,此方案可取。以此为例,学生体会到只要细心观察,发现身边“无处不财务”;不仅达到教学目标帮助学生掌握了相关的财务概念,通过学生感知鹳雀楼的气象,感叹劳动人民的智慧,使其热爱祖国的大好山河,陶冶学生的情操,激发学生对美好生活的向往,有助于学生形成积极的人生观;最后登高望远,帮助学生升华至职业理想的高度。

3通过创新会计教学方法,为会计专业课量体裁衣

3.1运用自然特征讲解会计教师必须开发和保护学生发现的能力,通过观察自然现象,探索自然界中客观存在的未知特征规律,并与所学知识建立关联,进而发展成创新意识和创新能力,许多技术发明创造例如雷达,就是在运用自然规律解决技术领域有问题时,提出创新性举措后取得的成果。如何培养学生这种敏锐的观察力呢？以讲解账户的结构为例,为解决“账户结构识记难”的问题,根据账户结构的特征,细心观察后会发现这样一个现象。左手法则如图2。左手手心为资产、费用和成本,左手手背为负债、所有者权益和收入。大拇指表增加,小拇指表减少。学生在专业知识的同时还学会了哲学中的矛盾论:辩证地分析问题。由此帮助学生。培养细心观察身边事物的习惯,长此以往形成一种观察能力,那么创新性人才的培养目标在知不觉中得以实现。

3.2运用自创教学模具讲解

为了促使学生更直观、形象地观察事物的发展变化,基础课教师一般使用现成的教具辅助教学。例如会计专业刚入门的学生关于账户的增减变化及余额形成总是难于理解,中职会计教师此时可“自创教具”(见图3),可教具操作演示如下:根据本月经济业务的发生额,首先账户增加时将对应的钱(点钞纸代)放在相应1或2处(账户性质决定),账户减少将对应的钱(点钞纸代)从相应2或1处去掉,终了,比较1处与2处的差额,即余额产生,其次将余额放在借或贷方3处(不同的账户结构的余额反映),到下一个月即期初余额,经济业务在4处继续发生,依次往复。学生在演示的过程中对于本月借、贷方增减变化及结果自然心领神会(见图3）。同时教师的创造精神也会对学生的创新精神产生潜移默化的影响,为鼓励学生创新营造良好的氛围。

4常用“任务驱动教学法”教学,成为会计专业课的“赶牛人”

任务驱动教学法是一种激发学习主动性的方式。在教学过程中,教师将教学的关键知识点分解成若干小模块,针对学生实际水平和学校教学条件,设计出一个个“任务”,让学生来逐个完成。那么学生就会在具有明确目标的“任务”驱动下,自发地学习知识,完成学习任务,是一次“教学生”—“教学生学”—“教学生学会”—“教学生学会学”的教育过程,也是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,有利于学生探究能力的培养。是一种特别适合实践性、操作性较强的会计知识与技能的教学方法;通过学生的主动学习和参与、合作学习、自主学习以及差异发展,始终以学生为主体,所以也是一种特别适合主动性不足的中职学生的学习方法“:学中做、做中学”。以教师讲解应付职工薪酬为例,运用任务教学法进行分组教学:第一,确定任务,此时要中职会计教师了解这一年龄阶段学生的生理与心理发展规律,了解特定对象的学生的学习活动受这种规律的支配和影响程度,熟悉了解每一个学生的具体情况(文化基础、兴趣爱好、行为方式、性格特长等等)并对学生恰当分组组织实施教学。确定任务:填制工资结算表和工资结算汇总表。第二,创设情境。将总任务分拆成一系列由浅入深的子任务,在不同的情景中体现,让学生逐步自主完成。情景1给定车间管理部门考勤记录表,学习缺勤扣款、计时工资(事假、延长工时加班、休息日加班、法定假日加班、加班工资)的计算,填制工资结算表;情景2给定生产车间考勤记录表,学习计件工资(料废和工费)、计件岗位计时工资的计算;情景3给定行政部门考勤记录表,学习计时工资的计算;情景4给定产品展销部门考勤记录表,学习绩效工资与计时工资的计算等子任务,学生在解决一系列子任务时要求填制工资结算表,最后要完成填制工资结算汇总表的任务时需要汇总,势必涉及到相关单据的传递,最终圆满完成教学任务。第三,组织教学。在此过程中,中职教师适时引导并给予鼓励,引入竞争与合作机制,帮助学生完成任务。促使课堂气氛活跃而有序进行。第四,评价结果。任务完成后,不以学习成绩的好坏为唯一的评价标准来评价总结,以动态、多元、鼓励性为主,帮助中职学生养成良好的学习习惯并树立充分自信。

5利用实训的教学方法,让会计专业课成为学生检验真知的战场

通过开设形式多样的会计模拟实训课,才能使学生弄清会计分工、岗位的设置与职责,经济业务发生如何进行会计凭证的传递、账簿的设置与登记、会计报表的编制。会计模拟实训课可分阶段模拟实训、岗位模拟实训、综合模拟实训,教师适当可以将会计模拟竞赛贯穿其中,如学完《基础会计》后,对凭证的填制、账簿的登记、主要报表的编制进行阶段实训;学习《成本会计》《财务会计》的过程中,按章节内容进行岗位模拟实训;在学生毕业前进行综合模拟实训,使学生在进入社会之前进行一次全面实训,以便能迅速适应工作需要,从而形成良好循环。从情景模拟到仿真模拟,学生对企业经营环节熟悉多了,这时如果到企业实打实地帮忙或顶岗,可使学生在最真实的工作环境中全面巩固所学知识,一些岗位的细节操作在课堂学习中可能会被忽略,原本在理论学习阶段认为简单的知识,经过顶岗实习后,这些问题就开始凸显出来。例如报销差旅费的经济业务,对于学生来说不是难在账务处理,而是难再收集与该经济业务相关的发票、审核原始凭证的正确性和合法性、以及报销过程中的单据的传递等实务操作上。通过循序渐进地引导学生学会做人,学会工作,学会思考。

6结语

常言道,思路决定出路,认知体现境界。作为从事中职教学的会计老师,面对生源先天不足、自身素质有所欠缺、“新课改”带来的压力,必须立足自身、立足岗位、立足现有,充分借鉴其他学科常识,取长补短,积极探索教学新路子,才能真正实现有效教学和学生全面发展。另外,不可忽视的是相对于中职教育这个大课题,中职教师个体能力仍然十分有限,这就需要政府、社会、学校、家庭给予更多的支持,比如资源的优化配置,外部机制营造等。惟其如此,广大中职教师革新教坛的汗水才能浇灌出职业教育的又一个春天。

作者：姚莹 单位：花都经济贸易职业技术学校