体育游戏在高校公体课中的运用研究

摘 要：近年来，随着“科教兴国”战略的深入实施，为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，各大院校更加注重体育教学，本文认为采用游戏法开展教学，可以在很大程度上改变学生被动开展体育课的现状，这种方法不仅可以丰富教学模式与手段，同时有利于学生思维能力与竞争能力的培养，在娱乐中达到强健身体的目的，彰显以人为本的科学内涵。

关键词：体育游戏；公体课；运用

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）32-0231-01

一、游戏的特点

（一）趣味性和群众性

体育游戏可以引导、培养、激发游戏者产生积极的心理倾向，得到心理的满足，并对某项游戏活动产生浓厚的兴趣。游戏名称、游戏方法、游戏规则、奖励办法要不断推陈出新而富有新意。体育游戏有其广泛的群众特点，游戏适用于不同层次的人群，在不同的场合时间都可以针对不同的人群采用相适应的体育游戏。

（二）公平性和竞争性

体育游戏要有严格的比赛规则，使游戏者在利益均等的条件下进行公平的竞争，但规则不要复杂。裁判员要做到公正、准确、严格、认真在游戏过程中，在规则要求下，使参与者充分发挥智能、体能战胜对方，优越者感到成功的不易和成功的喜悦，同时使失败者有再战的激情，培养不服输的精神。

（三）教育性和实用性

体育游戏有一定的教育意义，能够很好的将德育教育、智育教育、体育教育融为一体，有利于提高学生的素质。场地器材设置合理，游戏队形组织合理，动作难易设计因人群而异，运动量安排合理，使参与者在安全的条件下参与游戏活动。

（四）科学性和安全性

创编的体育游戏应符合人体自然生理规律及健康的需要，合理创编体育动作与游戏情节。适于全面增强身体素质，适于提高游戏者积极向上的心理素质，有利于培养终身对体育的兴趣，有利于健身防病、治病及调解紧张的学习和工作节奏与气氛。

二、体育游戏在公共体育课教学中的运用注意方面

（一）游戏安排要与整堂课相协调性

游戏所需要器材应尽量与教材一致；游戏场地与教材学习场地要一致；游戏时间与主教材时间应合理分配、主次分明，不因游戏而影响主教材的学习。

（二）游戏应做到趣味性与教育性相结合

要使学生在情趣盎然中身体得到锻炼、情操得到陶冶，单凭趣味性还不够，必须把品德教育渗透到游戏教学的全过程，把品德教育作为教学的辅助手段，并将两者有机地结合起来，使体育游戏发挥最大的效益。

（三）游戏教学应做到竞争性与安全性相结合

在组织游戏教学中，一定要根据学生的生理和心理特点，注意适当增加游戏活动的竞争因素，以满足他们的获胜的欲望，同时又要求教师在组织教学中必须确保学生听从指挥，严明纪律，采取有效的安全措施使课堂教学顺利进行。

（四）评判应做到客观性与激励性相结合

教师在评判时必须根据规则要求，实事求是。此外，教师的评判还应注意激励性与导向性，对获胜者应勉励其谦虚谨慎，争取进步，失败者奋起直追。

三、体育游戏在公体课实践运用

（一）体育游戏在准备活动中的运用

采用一些奔跑类的游戏，如蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“数字抱团”、“拉网捕鱼”等方法，游戏形式多样、新颖，既能起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又有利于组织教学，为课程的基本部分教学做好准备。

（二）体育游戏在基本技术技能教学中的运用

在实际教学中，学生注意力集中时间短，精神易分散，不能主动的投入到学习中，令教学效果不理想，其原因是学生对教学内容及方法缺乏兴趣。体育游戏在技术教学中的运用，可以改善教学气氛，使单调、枯燥、重复的技术练习变的生动活泼，学生能更好地在游戏中掌握巩固动作技术。

（三）体育游戏在身体素质练习中的运用

通常意义上的身体素质练习一般都是动作难度小、负荷大、比较单调，频繁进行很容易使学生产生厌烦心理，导致练习效果不理想。如果采用游戏法练习，不仅可以增加练习过程中的趣味性，调动学生练习积极性，也更容易引起学生的共鸣，有利于体育课程的开展。

四、结语

通过上述讨论，我们能够清楚地认识到，通过将体育游戏引入到体育课中，可以改变学生对体育课的态度，提高学生对体育课的兴趣，使原来的教师教学生的模式转换到教师的教和学生的学的双边活动的功效，对学生的心理健康等都能起到非常积极的效果，从而让学生的德智体美能够全面发展。

参考文献：

[1]唐健编著.大学体育[M].北京：北京体育大学出版社，大学体育与健康教程编组，1998.