教育因爱而绽放

“老师，他作业又没写。”

“老师，他英语单词没背。”

“老师，……”

“他”成为班级报导的焦点，对于组长的状告，他满不在乎，大家都说：“‘他’没救了。”我面对着“状纸”，真想痛斥他一顿。可又一想：这么不自觉的孩子，管他干嘛？管也白管。他都不在乎，我在乎有什么用？如果班上少几个这样的孩子，该多好呀！

每当刚刚被批评完的他又真诚的喊我“老师”，在老远的地方热情的向我打招呼时，我的心被震颤了。哎！毕竟他是个还没长大的孩子！他是我的学生！责任心让我无法不在乎！

怎么办？

就在我迷茫的时候，上二年级的儿子给我读了一个故事：海水退潮后，许多小鱼被困在沙滩的浅水洼里，回不了大海。烈日炎炎，用不了多久，被困的小鱼，就将因无水而。就在这时一个小男孩来到海滩，不停地捡起水洼里的小鱼，用力的把它们扔回大海。有人忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你这样做，谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”小男孩一边回答，一边捡起一条鱼使劲的扔进大海。听完这个故事，我看着懵懂的儿子，说：“儿子，你在乎吗？”“当然在乎，小鱼离开水会死掉的！”这句话深深地触动我的心扉，既然我们不是这条小鱼，又怎么会知道他们在不在乎呢？同样，我们不是学生，又怎会懂得孩子的感受！老师一句苛刻的话语，一个轻视的眼神，一次抬起的手……会给孩子带来什么呢？面对孩子的错误，如果我能多一些宽容和教导，会怎样呢？

带着这份在乎，我开始偏爱这群曾经看不惯的“丑小鸭”。

“老师，XX的作业没完成。”“哦，知道了，谢谢你！”我微笑着走到那孩子的身边，弯下腰，悄悄地说：“今天，你的作业没完成，一定是有原因的，老师相信你一定会把作业补上。”望着孩子诧异的眼神，我攥紧拳头，告诉他――努力呀！那天放学前，他把数学作业放在了我的桌面上。批改后，我主动找他谈心，同时把错题给予耐心地讲解，并告诉他：真的没想到你的字写得这么漂亮。久而久之，也许是诚意感动了他，使他慢慢改变了缺点，在教师的面前，哪位孩子不想表现自己呢？埋怨、责骂真的管用吗？面对这群活泼可爱的孩子，只有我们俯下身躯，用心的与他们交流，才能够走进孩子的内心世界。

有人说：喜欢中意的“王子、公主”无可厚非，最难能可贵的是喜欢看不惯的“丑小鸭”。课堂上，当他们不专心时，给予提醒;当他们回答错误时，给予鼓励。记得他第一次举起手，“我，我……”因紧张忘记答案时，同学们笑得前仰后合，有的说：“老师，他口吃……”有的说：“老师，我来回答，别让他浪费时间了……”他的脸憋得通红，恨不得找个地缝儿钻进去，我看着他，说：“没关系，再好好想想。”不知是给了他勇气，还是记起答案，他回答了问题，我向他表示祝贺，竖起了拇指。正是这份爱，我走进了每一节课，走进每一个孩子的心中，循循善诱，用真情点亮孩子心中的明灯;用赞美启迪每一个儿童的智慧;用尊重唤起每一个孩子的尊严。

正是因为“这份爱”，带给我一份惊喜。一次教研活动，课中由正反两方进行辩论“保护地球的迫切性”，从而呼吁人们保护环境，爱护地球。看似简单的问题，可对于孩子来说却抓不住“本”，大部分同学又不知从何谈起？怎么办？冷静的教室因他的积极发言而有了生机。当说到人类对资源的破坏时，他还举了t河被污染的例子，呼吁大家保护河流，从身边做起。精彩的发言不仅让整堂课为之一亮，还博得了评委们阵阵掌声。他不好意思地低着头，微红的脸蛋露出开心的笑容。而我，更是看在眼里，喜在心上。我知道，我的天使已经展开翅膀，终有一天，会成为天空最灿烂的风景。

后来，我以“他”为契机，开展了《让我走进你心里》的主题班会，就这样，我把我的在乎带给全班的同学，全班同学的在乎凝聚成一个和谐快乐的班集体。每当我走进课堂，看到同学们相互帮助的情景，听到他们讨论问题的声音，我相信他们真正懂得了在乎别人，尊重别人。带着这份惊喜和满足，我续写着教学生涯中美好的故事。

作为一名教师，要善于俯下身子，倾听孩子的声音;要善于变换角色，理解孩子的“苦衷”;要善于沟通情感，走进孩子的内心世界。“差生”不差，我们只有研究学生，读懂学生，因材施教，善于发现孩子身上的闪光点，多鼓励，少批评，给他们创造宽松的学习氛围，让孩子在观察、思考、交流、讨论中发现问题，阐明观点，让孩子在展示、汇报中建立自信，不断进步。当学生产生错误时，教师要适时点拨，引导他们发现错误产生的原因，培养学生认真审题和关注细节的习惯，克服粗心大意的坏毛病。关注学生，关注学生的身心健康，关注学生的行为习惯，但更重要的是尊重他们，不能因为在乎而限制，正如大禹治水不是堵截而是疏通。你尊重他，在乎他，同样他也会尊重你，在乎你，在乎你所教的东西，他如果在乎，能学不好吗？

“谁会在乎？”

伸出你的手，用爱心告诉天真、可爱的孩子们：我们在乎你，我们爱你。

（作者单位：河北三河市第五小学）