班级管理的人文性

摘 要：人文底蕴是促进一个人的长久、健康发展的精神动力、精神支柱的综合体。探索提高班级管理人文性的途径，实现班级管理人文性的高度体现，既是对班级全局管理的有力补充，又是班级健康和谐发展的有力支撑。

关键词：班级管理；人文性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）17-0320-025

我国社会已进入了重大转型时期，对班级管理工作也提出了新的挑战与要求，尤其是德育教育缺失问题，不能不令每一位班主任教师思考如何在加强班级常规管理的同时，有效开展和渗透德育教育。在近几年的实践中，笔者对于如何在班级管理中开展和渗透德育教育有了新的认识与感悟，决定以“人文关怀”为突破口，贯彻落实德育目标。

“人文”的内涵即尊重人的真实情感，关心人的真实需求，思考人的积极发展。班主任是班级管理的核心人物，班主任的教育观、学生观、必将对班级管理产生举足轻重的影响。班主任具有人文底蕴，就会懂得尊重学生，就会努力挖掘班级管理中的人文价值，就会真心实意为学生的发展、需求着想。

总结自己的班主任工作，我觉得班级人文管理的方法从以下几个方面入手。

一、巧用图书角

“书是人类进步的阶梯”，对于正值青春期的孩子而言，书在塑造学生精神和心灵方面发挥着极其重要的作用。“中国完美教室奇迹”的创造者俞玉萍教师说过：“一个人的阅读史就是他的精神成长史”。

读什么书，怎样读书，需要每一位教育工作者深入研究并悉心引导。为了该计划能够严格执行，对于学生的读书量、读书内容要做严格的规定。另外，要穿行各类读书特色活动，如读书节、朗诵会、演讲比赛等，千方百计激发学生的阅读热情。

二、学生日记

青春期孩子有独特的心理特点，成长的烦恼时时充斥着他们的心灵。日记，如一缕清风，一泓清泉，驱散他们心灵的阴霾，疏通他们拥堵的情感。写日记，除了提高写作能力外，还可以让学生找到一个感情发泄口，让学生能够健康成长。

三、家校联系本

父母是孩子的第一位老师，耳濡目染，熏陶着孩子，影响着孩子。取得家长的深入理解和支持，会给班级管理工作增添强大的推动力。

“家校联系本”即是基于这种认识而产生的。全班轮流，每天由两名学生担任值日班长，全面记载当天学生的各类表现，放学前打印整理，展示在大屏上，书面通报。如果记载有误，经学生提醒后马上订正，直至准确无误后，同桌互记在家校联系本上，然后拿回家交给家长，由家长签字，并填写在家的表现，再拿回校由教师浏览签字，如此，足不出户，教师和家长均能在第一时间内了解孩子的表现，从而有针对性地开展教育活动。

四、帮助各种遇困学生

“天有不测风云”，亲人亡故、健康受损……学生中有时会出现一些突发的意外情况，这时，也是人最脆弱、最需要关怀的时候，我们提倡学生锦上添花，更提倡学生雪中送炭，由此，在学生生病时，生活出现困难时，一次看望、一封短信正如寒冬里的炉火、黑暗中的灯塔，弥足珍贵，让人终生难忘！

五、妙用心理暗示

“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便获得了支持，变得自信、自尊，获得了一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种支持的连续性。

在班级管理中，巧妙使用心理暗示，将会收到良好的效果，例如，批改作业时，给学生一句温暖的鼓励性评语；学生犯错时，不是严责，而是从过程中寻找他正确的做法，充分给予肯定，而后再帮他总结经验教训；人性中最深刻的渴求就是赞美，作为教师，我们赏识学生、赞美学生、欣赏学生，让他们心情愉快，积极学习，用更好的成绩和表现来回报你，何乐而不为呢？

六、与学困生交朋友

学困生，由于各种原因，这些学生在许多方面的表现不尽如人意，令同学头疼，令教师揪心。他们得到了太多的冷漠藐视、冷嘲热讽，甚至暴力对遇，久而久之，他们丧失了自信和自尊，变得破罐子破摔，以各种不正当的方式证明自己的存在，反过来又更受大家的厌弃，形成一个恶性循环的怪圈。

与学困生交朋友，给他们温暖和信任，帮助他们逐步走出那片阴影，是每位班主任帮扶工作的重头戏。要多去发现学困生的优点，哪怕极其微小，也要将其放大，让大家都听到看到，并及时给予表扬，帮助他们树立良好形象；另一方面，要适度降低一些标准，帮助他们确立够得见的目标，从而使他们品尝到成功的喜悦，树立自信心，一点一点地向前进。

学困生的进步是曲折而漫长的，绝不会一蹴而就，这就需要我们静静地守在他们的身边，引导他们，鼓励他们，为其叫好，为其喝彩，陪着他们慢慢前进，一直走到成功的彼岸。

班级管理工作任重而道远，充分探索和发掘提高班级管理人文性的途径，既是对班级全局管理的有力补充，又是班级健康和谐发展的有力支撑。注重班级管理的人文性，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景！

参考文献：

[1] 崔寨锋.班级管理中的人文性策略[J].新课程学习：基础教育，2012（6）：122.

[2] 陈娟.关于“以人为本”理念在班级管理中的探索和实施策略[J].试题与研究：新课程论坛，2014.