基础韩国语教学改革模式的探索与实践

摘要：当今社会，单一的人才培养模式已不能适应社会的需要，必须培养综合性、复合型人才才能适应社会需要。在当今各个大学进行CDIO改革的形势下，《基础韩国语》教学也必须进行相应的改革。而《基础韩国语》作为各门课程的重中之重，在韩国语课程中也起着极为重要的作用。此课程将对其他课程如韩国语听力、韩国语会话等课程起重要的影响作用。本文就基础韩国语教学改革模式做了初步的探索与实践。

关键字：基础韩国语；教学改革；探索；实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）18-0216-02

一、《基础韩国语》教学改革的必要性

中国大学的《基础韩国语》教学虽然已经走过了半个世纪的历程，但随着当今社会的发展，已不能满足现代教育的需要，存在诸多问题。如：教学模式单一化问题，“填鸭式“教学；重视对学生的知识灌输，轻视语言的实际运用能力；片面追求单一的语言教学，忽视结合对应的专业知识的传授等问题。这些问题严重影响了《基础韩国语》教学工作的有效进行，必须进行必要的改革。当今社会，单一的人才培养模式已不能适应社会的需要，必须培养综合性、复合型人才才能适应社会需要。在当今各个大学进行CDIO改革的形势下，《基础韩国语》教学也必须进行相应的改革。而《基础韩国语》作为各门课程的重中之重，在韩国语课程中也起着极为重要的作用。此课程将对其他课程如韩国语听力、韩国语会话等课程起重要的影响作用。因此，无论是从人才培养目标上来看，还是整个社会的需要来看，《基础韩国语》课程改革势在必行。

二、《基础韩国语》教学改革思路

基于上述情况，《基础韩国语》教学活动应在实践中探索新的教学模式，力求手段多样化、内容丰富，使知识点、能力点都跃然于课堂之上，从而更好地调动学生的创新意识和学习积极性。

三、《基础韩国语》教学改革内容

1.改革理念。树立科学的教学理念是进行《基础韩国语》教学改革的首要任务。在任何教学和学习活动中，关键点还在于学习者自身，基础韩国语教学活动也不例外。在《基础韩国语》教学中，将改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”以教师为主的教学理念，而改革为“学生为主，教师为辅”的教学理念，使学生养成良好的自主学习能力和习惯，帮助学生树立终生学习的学习观念。

2.改革的主要方法。在基础韩国语教学中，改变传统的以教师讲授为主的形式，而充分调动学生的积极性，活用讨论法、练习法、任务驱动法、角色扮演法等。

3.改革中存在的主要问题。本文中所言的《基础韩国语》改革也并非完全否定传统的韩国语教学，只是在继承其优点的基础上进行改善提高。改革前后如下表：

四、改革的具体实施

相对于英语学习而言，韩国语是一门零基础学习的语言，如何让学生在四年间能流利说出是一项艰巨的任务。而“分具体模块”教学模式能够使学生在相对较短的时间内取得较好的效果。以下将从听、说、读、写等方面逐一进行阐述，

1.“听”的方面。学生除上好《韩国语听力》这门课以外，在上《基础韩国语》时，传统的《基础韩国语》教学只是在课堂上让学生听课文所配套的磁带，这远远不能满足学生的学习需要。因此，教师可以充分利用多媒体、网络等资源，从大学一年级学习发音开始，引导学生多听、多学唱韩语歌曲，欣赏有趣的韩剧，从而掌握好正确的韩语字母的发音、培养学习韩语的语感。大一时，可以边看字幕边看韩剧。到了高年级就要看不带字幕的原版韩剧，而且可以把一集韩剧反复看十多遍、几十遍。同时，让学生每天收听韩国KBS新闻，学生在听时可以边看韩国语字幕边听，慢慢地不看字幕听。而且还可以先听慢速的新闻，然后再慢慢听正常语速的新闻报道。这样日积月累，学生的听力有了很大的提高。听力的提高，大脑中储存的信息量得到扩大，就为“说”、和“写”打下了良好的基础。

2.“说”的方面。在“说”、“口语表达”方面，主要采取模块形式，打破课文章节内容，从生活细节着手学习表达，分若干模块进行。具体操作分“模块”方式进行。具体分为居家生活、外出生活、社会生活等模块，大的模块下又分为几个小的模块。而且每个模块内容越细、越具体越好，在此基础上让学生逐一掌握。还可以发动学生，让几个学生分为一个组，负责一个具体的模块，提前查找资料，资源共享，然后在课堂上模拟情景一一展示。如“居家生活模块”又可分为“早晨起床”、“刷牙洗漱”、“做饭吃饭”、“打扫卫生”、“家庭娱乐”等具体模块；“社会生活模块”可分为“政治模块”、“经济模块”、“文化教育模块”、“体育活动模块”、“旅游观光模块”等具体模块。每一个模块都先想一下汉语在此情景下应该说什么话，然后想韩语的对应表达，模拟掌握，根据实际情况可继续补充，能迅速反应，灵活运用掌握。在学生具备一定的知识点的基础上，然后再进行分角色表演、模拟情景表演等进行。

3.“读”的方面。“泛读阅读”模块贯穿于整个教学的始终，此外，还应穿插必要的“精读”练习。任何一门外语的学习，学生的阅读能力和阅读量对一个学生的语言培养都起着极为重要的作用，如“水滴石穿、绳锯木断”一样，需要一个较为长期持久的努力。而坚持长期不懈地阅读，对一个人作用和力量是巨大的。阅读的力量和作用不容忽视。从大一下学期开始，虽然当时还没有开设阅读课，也可以要求学生每2～3天阅读一篇韩语文章。个人在参加中国某所高校附属幼儿园的会议时也深受启示和启发。孩子在初学语言阶段，在会基本的发音以后，词汇和表达要通过多渠道、多方式进行，而阅读、分享阅读就不失为一种较好的方式。该幼儿园通过三年不懈地分享阅读，不仅使孩子培养了良好的阅读习惯，也积累了许多词汇及表达，在潜移默化中孩子能够掌握3000～5000个词汇。而我们的学生是大学生，虽是零起点学习外语，同时有一定的自我学习能力，如果加上上课及自己的学习，“厚积薄发”，可以做的更好。当然，个人也坚信阅读的作用和，通过08级毕业班的实践表明，开设2～3学期的阅读课以及长期的泛读，口语及写作能力都有很大的帮助。当然，对知识面的拓宽和文化素养的积累等也很重要。教师可采用泛读教材，也可自己选取合适的材料，如童话故事等等让学生阅读，让学生每天课下至少阅读500字左右的内容。然后，教师可以利用上课时间10分钟作用的检查和讲解，效果较好。如果能长期坚持不懈地阅读，其力量应该是惊人的。当然，并不是说，阅读就可代替一切，其他的诸如语法学习、发音训练等还是必不可少的。

4.在“写”的方面，根据学生的具体情况，让学生先从自身感兴趣的东西写起。还可以通过写作比赛等形式，激发学生的写作兴趣和写作热情。当然，任何一个环节也不是孤立的，还将通过“立体化”教学模快进行联系和衔接。

当然，因自身个人经验尚不足，在实际教学活动中还存在许多困惑。比如，各个环节操作时间不够，有时不能完全完成教学计划，实际操作时也有时不能完全进行。如何更有效调动学生的参与意识及积极性，学生不能持久地坚持等问题。因此，针对这些问题，还有待于教师共同的摸索和探究。

参考文献：

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[3]王金明.韩语精读课程教学改革的思考[J].太原城市职业技术学院学报，2012，（6）.