韩国语基础阶段精读课教学法的探索

摘要:零起点外语学习,基础阶段尤为重要。精读课是外语教学中的主干课,上好精读课,才能帮助学生打好基础。知识的正确传授无疑是首要的,并且是最重要的,但引起学生的学习兴趣,帮助学生找到学习规律和方法,激发学生的学习潜力也是可以用来帮助学生提高学习效果的方法。

关键词:韩国语;精度课;教学法

中图分类号:G642.0文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)29-0217-02

由于外语学习具有本身的特殊性,所以,对于零起点外语学习的学生的教学也具有特殊性,需要教师不断地摸索、探讨。笔者从事韩语教学工作,就韩国语基础阶段的教学来说,知识的教授固然是重要的,但如何使初入门的外语专业的学生了解外语学习的特殊性,继而帮助其找到正确的,适合自己的学习方法来进行更有效的学习,教学过程中的技巧,也就是教学方法也是十分重要的。在这里笔者以自己的教学实践经验为基础,谈几点自己的看法。

一、趣味吸引

兴趣是一切学习最好的动力,在学生中,有一部分是因为自己对韩国语感兴趣,有好奇心,并想通过对韩国语的学习进一步了解韩国。但不可否认,在现行的升学体制下,有一部分学生并不是按照自己的意愿进入自己喜好的专业学习的。即使是前者,也会很容易被韩国语初级阶段学习的枯燥、单调的模仿,背诵,练习等磨掉兴趣和好奇从而产生厌烦的、急躁的情绪,因此,教师应该在教学的过程中展示韩国语的趣味,使学生不时地感到新鲜的东西从而产生愿意学习,愿意去思考探索的主观愿望。例如,在学习发音阶段,学生很容易被无止尽的模仿、练习搞得筋疲力竭,这时,教师可以适当地采取一些方法,激发学生的兴趣,比如,某些单音节本身就是一个单词,在教授发音的同时也可以把其当作单词交给学生,让学生产生些许的成就感;在进入语法句法的学习后,学生开始大量地背诵单词,进行单词量的积累。韩国语有很多汉字词,发音和汉语很相近,找出一些单词,给出一定的语境,让学生自己去推测是什么意思,这样既能帮助学生找学习规律,又能使学生觉得背单词有时也可以变得轻而易举。在讲课的过程中,穿插关于韩国的民俗传统文化或韩国人日常生活习惯,或韩国的生活环境等话题和知识会大大激发学生的兴趣,引起其好奇,从而使得学生对所讲的知识也印象深刻。

二、因材施教

论语中有这样一个故事:子路与冉有向孔子请教同一个问题,听说了一件事,要不要马上去做?孔子对子路说:“有父兄在,不可以如此。”对冉有却说:“可以去做。”孔子的另一个学生公西华对此发生疑问,孔子解释说:“冉有退缩,故鼓励其进取;子路则勇于进取,故使之知有所退缩。”这个故事就是比较典型的因材施教的例子。在学生当中,有文科生,有理科生。相对来说,文科学生理解能力比较强,理科学生逻辑能力比较强,那么在知识点的讲解上,对有些学生来说需要多举例句、语境等来帮助其理解,而对另外一些学生来说,需要先从理论讲解入手,排除其对理论论述上的错误或偏颇的理解后再按语法规则加以解释说明来帮助其理解;韩国语是表音文字,因此,发音的正确与否直接决定了说话人能否正确地表达自己的意思,所以,发音在韩国语学习中是重中之重,但学生来自天南地北,在发音方面有习惯性的误区或较难发出的音,这就需要老师从旁帮助,加以纠正。但问题在于有的学生领悟力和模仿力强,很容易并能迅速掌握发音技巧,容易纠正,一部分学生则受汉语发音影响,某些音分辨不出来从而导致这部分音发不出来,这样的情况就比较棘手,在帮助学生分辨音并纠正音的同时,可以建议学生先从汉语普通话说起。发音阶段,学生对自己的或别人的或是发音材料的读音的分辨和接受能力还是比较差的,而汉语普通话是母语,自己和周围的人都有比较明确的分辨能力,可将汉语发音作为参考去帮助分辨韩国语的发音;在外语的学习上,男女生也是有一定的差别的。外语学习中,理解和领悟能力是非常重要的,就这一点来说,天生比较感性的女生在外语的学习上占了一定的优势,尤其是在一些“可言传”但也必须自己去“意会”的知识的领会上,女生比男生表现的会好一些。男生天生是比较理性的并且逻辑性比较强,看问题直观,对一些“可言传”但也必须自己去“意会”的知识的领会上表现的往往不好,在这种情况下,老师需要精细的讲解,给出具体的语境或例子,引导学生进行联想,帮助其理解。

三、学习方法的正确引导

和高中的学习方法不一样,专业的,并且外语的学习绝不是通过做大量的练习题来提高的。但是,基础学习阶段的学生,在最初可能找不到正确的学习方法,再加上在基础教育阶段所养成的学习惯性,使学生习惯于通过题海战术或集中,密集性的复习来提高学习效果。外语学习过程是逐步的,点滴积累的过程,绝不是临阵磨枪就能拿下的。单调的基础阶段,学生可能会出现急躁的和功利性的学习方法或学习习惯,作为老师一定要纠正学生的这种现象,并要给以正确引导,指出正确的学习方法:学好说好外语语感是很重要的,语感是要逐渐培养的,多读多听多思考才是正确的培养自己语感的方法,切忌延续从前学习阶段的不适合外语学习的学习思维。

四、心理动态的观察

外语学习基础阶段是枯燥的,乏味的,需要一定的意志力和坚持到底的精神。在学习过程中,学生很容易产生懈怠和麻木的情绪,相比其他专业的学生,外语专业零起点的学生在初入大学阶段的生活甚至要比高中生活还紧张,负担还重,再加上对外语学习方法的不了解,有的学生甚至因此产生迷惘和不平衡的心理,认为这与自己所想象和向往的大学生活大相径庭,因此,产生怀疑。这些其实都属于外语学习的特殊性,但学生领悟不到这一点。所以,这就需要教师从旁细心观察,随时加以开导,同时可以搞一些寓教于乐的活动,改变一下教学步骤,放松一下学生的情绪,同时也要向学生强调,外语学习绝不是一蹴而就的,需要一点一滴的积累,才会有水到渠成的那一天。

以上谈到的这些,都是在教学过程中作为“教”的一方,即教师在教学过程中应采取的方法和注意的问题,但“教”和“学”并不是相互独立的,并且笔者以为在教学过程中恰恰应该是以学生为主体的,只有这样才是对学生负责的态度,才能找出正确的、适合学生的教学法。