关于基础韩国语听力教学改革的思考

摘要：听力教学在韩国语教学的听说读写四个组成部分中占据着至关重要的位置，因此听力水平决定韩国语综合能力水平，特别是基础韩国语听力教学更是不容忽视。在各个高校都积极展开教学改革的今天，基础韩国语听力教学作为小语种教学改革的重要组成部分，是值得韩国语授课教师深思和探索的问题。本文将从基础韩国语听力教材、基础韩国语听力课堂参与者，即教师和学生，以及如何将基础韩国语听力教学与会话能力的培养这三个方面来思考基础韩国语听力教学改革问题。

关键词：基础韩国语；听力；教材；教师；学生；听与说

中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-01

一、基础韩国语听力教材

在以某大学语系一年级学生为对象展开的基础韩国语听力调查问卷中，关于听力教材编排满意程度方面的调查结果显示，67%的学生表示对教材内容一般满意，30%的学生表示对教材内容不太满意，仅有3%的学生表示对教材内容非常满意。而这样的调查结果所反映的并仅不是某一本特定教材单独的问题。这充分体现了当下我们所使用的听力教材是存在充分的改善空间的。

关于听力教材大体可以从音频文件、听力内容、练习题这三个主要方面来分析。首先关于听力教材的重要组成部分音频文件方面，体现出的问题主要有以下两种。

1.部分听力教材存在发音不是很准确的问题，这导致初学发音的学生对发音的把握出现混乱和不确定的情况，给教师的授课也造成障碍，确实是长期存在的亟待改进的问题。

2.基础韩国语听力教材难易程度均衡度有待把握，容易出现前面的发音部分内容过于简单而后面的对话和文章部分内容又过于偏难的问题，如语速过快、生词过多、语法过于复杂等问题。这往往导致学生一整节课疲惫不堪，非但体会不到学习的乐趣，同时听课效果不理想导致初学者的学习热情和信心受挫。而教师也不得不花大量时间来讲授对学生理解听力内容造成障碍的生词和新语法，这就偏离了听力教学的重心。关于听力内容及选题方面的问题主要体现在选题内容过于单一和枯燥，以及与现实和社会有稍许脱节的问题上。而这一点是所有外语类工作者在教材编排时一直在努力解决的问题。但是对于基础韩国语听力教材来说，尤其要体现其针对初学者所设计的这一点。如采取多样化的练习模式以及增加内容的趣味性和文化性来引起学生的注意和兴趣，这一点对于初学者来说至关重要。

二、基础韩国语听力课堂的参与者――教师和学生

一般来说，作为听力教学的主要操作者，教师应该明确听力理解的真正含义以及教学目的,选择适合教学对象的听力材料和教学方法,采用生动活泼的练习形式,从而激起学生的兴趣和好奇心,促进教学效果的提高。这点对于初学者来说至关重要。另外在提高处于基础阶段的学生的听力水平方面有一些好的措施和策略。

1.培养学生良好的心理状态。德国著名教育家赫尔巴特指出,“教育作为一种科学，是以实践哲学与心理学为基础的，实践哲学指明目的，心理学指明途径、手段以及对教育成就的阻碍”。只有培养了好的心理基础，才能有愉快的愿望去追求知识和技能。因此，在教学过程中，教师应注意训练难度的循序渐进，同时兼顾不同水平的学生，并重视鼓励和肯定手段的运用，以减少学生的挫折感和恐惧感。如果学生能够克服心理障碍，充分利用已学知识，认真组织所听到的信息,把握规律，找到适合自己的一套方法。即使遇到困难，通过积极冷静的思考和分析，也许能从逻辑推理的角度弥补未听懂的内容，从而达到预期的目的。

2.提高学生的基本技能方面。这主要体现在听力教学的特点方面。首先对于初学者来说，强化语音训练是最重要的，这是其它学习能力的基本前提。其次应培养学生的预测能力，让他们通过对题目的详细阅读来猜测听力主题和内容，发挥联想的作用，变被动学习为主动学习。同时，这也是听力考试中的决胜关键。最后，鼓励学生养成边听边记的好习惯，以此来收集信息，达到理清思路融会贯通全文的目的。

3.向学生讲解或引导学生自己了解文化背景知识，在拓宽他们的知识面的同时加深他们对听力内同的理解，同时也增加了课堂的趣味。

4.应合理安排授课时间和授课模式。针对初学者，应尽量选择学生较为有学习积极性和热情的时间段进行授课，同时同一种形式的授课形式不应太长，形式要多样化。另外最重要的是要注重互动，在随时；了解学生对知识掌握和应用程度的同时使他们积极参与到课堂教学中来，以期达到更高效和理想的教学效果。

三、基础韩国语听力教学与会话能力

听与说是语言交流的两个基本方面，听说能力是语言交流的基础。体现在外国语教学方面就是听力水平与会话能力的培养。首先，听力教学的任务就在于通过听力训练和技巧练习帮助学生提高听力水平，引导学生培养自主学习和自我提高的能力，为培养学生的语言交际能力，实现学生与他人顺利进行语言交流奠定基础。而反过来，语言交际能力在一定程度上决定着听力水平的提高。有良好的语言交际能力就会产生与人交流、交往的愿望，就会排除诸如语言障碍等交际阻力的影响，就会产生提高听力水平的强大的内在推动力。因此听力与会话两者之间的关系是密不可分的。

综上所述，对基础韩国语听力教学的几个方面做了简单的改革性思考。基础韩国语听力教学作为韩国语教学中的重要一环，对学生综合能力的培养起着至关重要的作用。而教学本身就是不断发现问题解决问题的无尽循环过程，因此韩国语教育工作者和研究者对于基础韩国语听力教学改革的新的思考和探索也将继续进行下去。

参考文献：

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[2]黄洁.语言交际能力的培养与听力教学的设计,湖北师范学院学报,2003,(3).

[3]吴磊.英语专业基础阶段听力教学研究,常熟高专学报,2004,(1).

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