中医院校生物化学网络课程建设

1引言

生物化学是从分子水平研究生物体化学组成和结构、生命活动的化学原理，以阐明生命的本质[1]。生物化学是医学专业一门重要的专业基础课程，也是连接基础与临床课程的桥梁。由于生物化学生化反应过程多、分子结构复杂，知识更新迅速，传统的课堂讲授教学模式难免会面临教学内容过大，学生消化、吸收困难等问题，既不利于本门课程的学习，也不利于后续课程的衔接。这些问题在中医院校的生物化学教学过程中尤为突出。网络课程可以将师生互动的平台和多媒体教学资源延伸到网络，是一种有效的辅助教学手段。本文简要介绍在中医院校生物化学网络课程建设中所取得的经验与体会。

2目前中医院校生物化学教学过程存在的问题

2.1教学过程教师和学生之间交流少

采用传统的课堂讲授模式，教师负责“讲”，学生负责“听”，教材用来“背”。这种情况下缺乏教师与学生、学生与学生的交流和互动，学生很难完全理解课程内容，教学效果不显著[2]。

2.2教学条件受诸多因素限制

虽然一直提倡教学过程中发挥“教师的主导作用和学生的主体作用”，但是在实际教学过程中往往受到人数多、学时短、内容多、场地等因素的限制而很难做到。

2.3学生主动学习的积极性不高

由于教学学时有限，讲课完成后，在只有教材作为辅助教学工具的情况下，很少的学生能偶培养起预习和复习的兴趣与习惯，自主学习的积极性不高。同时传统的考试制度及评分方法已经无形地主导了学生的学习目的，有些学生以考试课、考查课自辩学习的主次及重点，以最终的考试方式，自己分配投入学习的时间比例。学生学习主动性差，整天围着考试的指挥棒转，往往在考试之前搞突击，学习效果很难保证。

3生物化学网络课程的模块结构和功能

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要“强化信息技术应用”，“创新网络教学模式”。生物化学课程采用全国中医药行业高等教育“十二五”规划教材，以现代教育教学技术为手段，力求体现教学内容和教学手段的先进性和科学性。网络课程建设工作的内容主要包括以下几个方面：（1）以清华大学教育技术研究所研发的网络教学综合平台为载体，包括课程基本信息、教学资料编辑、师生交流互动、作业与考试、课程管理及研究型教学等6个功能模块；（2）建设课程基本信息模块，包括课程介绍、课程大纲、教学日历和教师信息；（3）建设教学资料编辑模块，包括教学材料和个人资源；（4）建设师生交流互动模块，包括课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱和教学笔记；（5）建设作业与考试模块，包括课程作业、试题试卷库和在线答疑；（6）建设课程管理模块，用于教学栏目、选课学生、任课教师的管理以及学生学习统计。（7）上述模块建立后，对学生开放运行，布置作业在线提交和在线测试，发放课程问卷，收集反馈结果，反复测试和调整网络课程内容，并对学生的使用效果等进行评测和分析，进一步改进和完善生物化学网络课程。

4生物化学网络课程的应用效果

（1）网络课程既可发挥学生的主体作用，也可充分发挥教师的主导作用。教师已成为帮助学生有效学习的“指导”者，而不是单纯的“教”，变成具有指导性质的“导”。在这样的网络课程教学过程中，教师与学生进行面对面的交流，教学信息的流向是双向的。与传统课程相比，这种网上课程有以下特点：学生掌握学习的自，能调动起学生的积极性。在学习过程中，这种方法真正做到了以学生为中心，学生根据自己的情况，进行学习[3]。

（2）网络课程有利于提高学生的积极性，激发学生自主学习的能力。在网络环境中的学习者更容易克服对教师的畏惧心理以及学习同伴的羞涩心理，通过采用E-mail、课程讨论区等方式进行交流，即使自己有比较独特的意见，但不会遭受来自别人异议，避免了外界的干扰，可以自主的地表达自己的思考。同时网络课程实现了教师与学生、学生与学生之间的同步或异步互动，体现了自主学习型课程所具有的较强交互性，也强化了教师在学生自主学习过程中的引导和帮助作用，使学习方式互动化[4]。

（3）除常规教学内容外，网络课程还能够为学生提供丰富的有针对性的学习资源，如：动画、视频资料、软件、扩展阅读资料、实验教学课件等，满足其自主学习的需要，丰富学习资源[5]。总之，在中医院校开展生物化学网络课程的建设与实践，能够推动生物化学学科的发展、提高教师的教学技能、改革教学方法和提高教学效率，另一方面对于提高学生的学习效率、激发学生自主学习的能力也发挥了重要作用，是一种值得推广的教学手段和方法。

作者：赵乐 马利刚 武慧敏 郑晓珂 单位：河南中医学院