浅议高等中医药院校公共艺术课程建设

【摘 要】文章从高等中医药院校公共艺术教育存在的问题为出发点，探讨了艺术教育在中医药院校中的特殊性，并从教学理念更新，课程建设及拓展“第二课堂”等方面，提出了中医药院校艺术课程建设的具体措施，以期为中医药教育与艺术教育充分结合，进一步提升艺术教育效应提供借鉴。

【关键词】高等中医药院校 公共艺术教育 课程建设

【Abstract】Based on how to deal with the issues existed in the public art education in Chinese medicine colleges （CMCs）， this article discussed the particularity of public art education in CMCs. In order to integrate Chinese medicine education and art education as well as to enhance the effect of art education， it also provided specific measures to the curriculum construction of art education in CMCs.

【Key words】Traditional Chinese Medical University Public art education course construction

改革开放以来，随着国家陆续颁布了《在高校中普及艺术教育的意见》《全国学校艺术教育总体规划》等一系列重要文件，确立了艺术教育在学校教育工作中的重要地位，并且经过长期的教育教学实践各个高校的公共艺术教育都取得了显著的成绩。中医药院校也不例外，大都按照要求并根据学校的具体情况设置了提升医学生人文素质的艺术类课程，并形成了相对稳定的课程体系。2006年教育部颁布了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，更加明确了艺术课程对于培养大学生的审美素养和创新思维能力，塑造健全人格具有不可替代的作用，从而也为中医药院校艺术教育的改革和发展提供了新思路和新途径。

但就目前看来，很多中医药院校的艺术教育在效应、水平、 深度等方面仍然存在着不少问题，比如注重知识的传授，忽视思想境界及创新能力的培养；重视学习过程而轻视情感、意志以及行为的训练；多单向灌输、少双向交流，没有发挥学生的主观能动性等等。这些问题反映在课程方面主要表现为：一、艺术课程普遍偏少，多数已有课程所体现的学科深度和广度不够；二、很多鉴赏类课程仍停留在展示方面，对于文化内涵的揭示仍处于较浅层面；三、学生的艺术学习活动只停留在情感宣泄的层面，无法深入理解艺术作品的理性与抽象的美，更不用谈贯穿其中的人文精神和思想；四、艺术课程、中医药专业课程和其他学科课程缺乏有机的协调和相互渗透，三者只构成了一种简单的并列的关系。这些问题实际表明，尽管近几年来中医药院校的艺术教育发展迅速，但艺术教育没有真正融入高等中医药教育，它始终是游离于中医药教育之外的。

笔者认为造成这些问题的原因主要有以下几个方面：

一是忽视了中医药教育对艺术教育的特殊要求。这种特殊要求主要是由于中医药教育与其他学科教育特点、模式不同而造成的医学生与其他专业学生在艺术教育上存在的差异。一方面，现代医学培养模式要求医学生在今后的工作岗位上不仅能解除人的疾病痛苦，更要注重人的生理、心理、和谐发展，达到一个完善状态，也就是说医疗服务的范围从生理治疗扩大到精神治疗，因此作为研究人的生命现象和规律的医学生必须既具备能对疾病的认识和治疗做出全面的、多层次思考的能力，又具有深厚的人文情怀和宽阔的视野。另一方面，现代医学要求医生不仅要见“病”，更要见“人”。这也强调医学生要培养全面的“人”的观念，要在临床中会主动关心人、理解人、尊重人，同时还要养成控制自我，表达自我，理解他人的良好心理素质和文化修养以及良好的医德。也就是说，与其他专业学生不同，医学生的艺术修养层次要求更深，面更广，应更具有医学特色。这些变化实际对中医药院校的艺术教育提出了更高的要求，即借助艺术教育不仅要开发学生的抽象思维与灵感思维，培养其创新精神和实践能力，更应引导升华医学生的情感，使其具有人文关怀精神，充满人文情怀。但由于历史的原因，几乎所有的中医药院校的教育一直是专科性的教育，教育教学模式单一，缺乏人文色彩，加之医学生将来从事的工作与人的生命密切相关，专业学习要求一直相当严格，故而艺术教育长期没有受到重视。尽管新的医学培养模式使艺术教育逐渐开始被重视，其作用也在不断显现出来，但对艺术教育特殊要求还是存在认识上的不足，导致实施环节出现一些问题，使得中医药院校的艺术教育缺乏应有的特色。

二是忽视了艺术教育在中医药院校中所处的文化氛围。中医药学习中会接触到很多传统的中医药典籍，这些经典著作虽然是医药专著，但往往涉及社会学、历史学、文艺学、美学、心理学、哲学、艺术等多种人文学科的内容，具有丰富的文化内涵。另外，典籍中无论是健康疾病的概念，临床决策的过程，还是心理问题的解决到对病患的关怀，都蕴含着对人的价值的关怀，都闪现着爱、善与美的光芒。这种对中医药典籍的学习、研究和创新的过程无形中创造了一个利于展开艺术教育的环境和氛围。因为艺术与传统文化也有密切的关系，它既是文化的载体，又以文化作为产生发展的基础，它所关注的也是人，也是人的社会性特质，也是追求真、善、美的，即从根本上说艺术与中医药文化是相通的。良好的中医药文化氛围为艺术教育提供了很好的发展环境。而目前的艺术教育基本上是“孤军作战”，就艺术教育而艺术教育，未能充分地融入这样的环境中，往往是自我封闭式的艺术教育，使学生很难理解艺术到底和自身的发展有何关系，对艺术教育的成效产生疑问。

三是忽视了艺术教育的文化教育使命。文化是教育的基础，教育是文化的依托，没有文化教育就失去了根本和目标，没有教育文化就会失去存在、传承和发展的条件。这也就是说，对于中医药专业的学生进行艺术教育帮助其获得相关的艺术知识和技巧等只具有浅层次的意义，真正的意义在于它应该是一种文化的教育。艺术教育应通过发现、选择、传递、创造等重要手段使蕴含其中的文化意义得以延续和更新，其根本意义不在于学生知识总量的增加，而是使其思维方式、价值观念和由此产生的行为方式即自身的精神世界及其表现发生深刻变化。我们目前的艺术教育缺乏对这一理想的关注，从而造成艺术教育目标的短视，缺乏对艺术的文化内涵更深层次的研究和探析，无法做到真正的文化教育。

有鉴于此，笔者认为中医药院校应充分利用自己的优势和特色，对艺术课程加以研究和改进，以提升艺术课程的质量和水平，使艺术教育发挥更大作用。重点应做好以下几个方面的工作：

首先，转变思想，更新教育理念。艺术教育的目的是提升医学生的综合人文素质，应从学生全面发展和终生受益的角度权衡，确立以医学生发展为本，提升每位学生人文素质的艺术教育理念，让艺术教育更好地适应和促进每个学生的成长，并使其逐步融入整个医学生的培养之中，平衡现代的临床技术、科学性与艺术性之间的关系，促进中医药教育积极适应生物医学模式向“生物——心理——社会”综合模式的转换，使艺术教育更好地为培养具有较高精神境界和审美能力的新型人才的教育目标服务。

其次，加强课程建设，构建合理的课程体系。艺术课程是艺术教育实施的重要环节，也是中医药教育课程体系的重要组成部分，应在综合考虑中医药人才培养的特殊性、艺术教育规律和艺术课程特征的基础上，加强艺术课程的建设。

一是加强综合性艺术课程的建设。艺术课程的综合化就是强调课程构建的综合化，即把不同艺术、艺术与文化，艺术与科学的多方面的内容进行综合，使艺术与科学之间形成相互改造，相互融合，相互促进关系。这类课程的建设必须打破以往的艺术学科、中医药学科与其他学科间的壁垒，加强不同学科的合作与交流，真正做到课程资源共享。重点是加强不同院系的合作，利用各院系学科特点和优势，共同筹划、酝酿新的综合性课程，比如艺术治疗课程、中医美学课程等。

二是积极开发网络课程，拓展艺术教育新途径。网络课程是通过因特网或其他数字化手段实施的艺术及相关教育、教学活动的总称。它可以改善中医药院校艺术课程较少与学生需求较大的矛盾，使学生突破时间和空间的限制，有计划地进行自主性学习和反复学习。同时由于课程的信息含量巨大，利于学生最新研究信息的获得，有助于学生建立起符合自己学术兴趣和适应性强的知识结构，使学生的主体性得以充分发挥。开发关键是信息技术与艺术学科的课程整合，使信息技术真正成为艺术教育教学的有机组成部分，让更多的学生通过网络接收多种形式的艺术审美教育，更好完成艺术教育的任务。

三是结合本地区文化艺术优势，开发一批特色艺术课程。为适应艺术教育发展的大趋势，在课程设置时应格外关注对本地区文化艺术的研究与挖掘。因为它作为传统文化重要组成部分不仅具有审美教育功能，而且还具有启发思维、开发智力，进行传统文化教育、思想道德教化，培养实践能力和创造力等强大功能，因而具有很高的课程开发价值。具体来讲，可以着重选取那些具有地方性、经典性、适宜性的民间文化艺术资源开发一批形式独特的适合学校实际的课程，比如民族民间艺术类课程等，以拓宽学生与民间文化艺术的接触面，强化对传统文化价值的认识和理解，提升其综合素质。

四是重视体验性课程开发，使学生真正融入艺术情景。一方面可以改变传统的课堂教学模式，将课堂设在校外，设在特定的文化艺术氛围中，以实地的艺术考察的形式让学生直接接触艺术，深入了解艺术。通过这种立体的、全方位的、充满生气的课程，为学生体味艺术蕴含的深厚文化底蕴提供新途径，使学生欣赏美、发现美、评价美的视野更开阔，提高学习兴趣。另一方面积极组织学生直接参与艺术实践活动。课程可以以临摹学习为基本内容，也可以进行简单的艺术创作，以研究领悟艺术特征和造型规律，如通过书法练习体会艺术家运笔追求气韵生动、空灵洒脱的精神状态；通过绘画练习可以掌握一些基本的技巧，可以更深入体会画家高超技巧和营布局的奥妙；通过陶艺制作、剪纸创作，可以切身体会和领略艺术独特的思维方式和表现方式等等。总之，这些体验课程可以帮助学生将艺术教学中领悟到的文化因素融汇到自己的艺术学习中，以自己的生存体验和个性特征，自然而然吸取艺术文化精神，真正提高综合素质。

最后，积极拓展“第二课堂”活动，扩大艺术教育的覆盖面。积极组织开展形式多样课外艺术活动，以此来配合课堂教学，使学生在课余时更广泛和自由地参与到艺术的学习和实践中来，从而增强审美意识发展审美能力。可以以学生社团为单位，结合课程的需要和教师的特长引导组织开展相关活动。在组织活动时要特别注意充分利用中医药院校特有的文化氛围，尽量将中医药文化融入艺术活动中，以此帮助学生从更广阔的角度去感受艺术和中医药文化的魅力，从整体上提升其综合素质。

总的看来，将艺术教育融入中医药教育之中，使两者相辅相成，共同完成中医药人才的培养是现代医学发展的迫切需要，但要如何真正做到中医药教育与艺术教育有效结合，如何在中医药文化背景下充分发挥艺术教育的作用，还有待于不断地研究和探索，从各方面加以改进，建立更能适应中医药院校的艺术课程体系。

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