共享学习资源网站实现专业实践技能训练模式研究

[摘要]为探索共享学习资源网站在高职院校学生知识建构中的作用及有效实施方案，文章以“电子商务专业”实践技能训练为例，提出了“四结合”的学习资源网站构建原则，在此基础上提出专业实践技能训练模式及相应学习网站的设计，以期通过学习资源网站有效提升专业实践技能训练效果，推动高职教育中专业实践技能训练的教学改革。

[关键词]高职教育；共享学习资源网站；专业实践技能；训练模式

[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0113-03 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.024

一、问题的提出

高职教育的培养目标（培养高技能应用型人才）决定了其人才培养模式，而现实社会对人才在技术、技能方面的特殊要求又树立了实践教学的重要位置。对高职电子商务专业来说，实践教学在专业人才培养过程中尤为重要。高职教育的人才培养模式决定了其实践教学体系的构建与改革必须与之相适应。而电子商务专业实践技能训练的教学改革，也是近年来人们不断探索又尚未得到理想方案的一个特殊难题。

信息技术环境下，专业实践技能训练不仅仅依赖实验室和实训中心所构筑的实体空间，更依赖信息技术所搭建的虚拟空间，从而实现实体空间与虚拟空间互补的全空间专业实践技能训练。因此，在当前环境下，探寻一条将信息技术与专业实践技能训练有机结合的有效途径，将为电子商务专业实践技能的训练提供实体空间无法比拟的训练环境，为此，在现有的实践基础上，我们设计了专业技能训练模式及共享资源学习网站。

二、“电子商务专业实践技能训练”共享学习资源网站的核心内容体系

电子商务专业学生的职业技能、实践技能主要指理论联系实际，解决电子商务专业实践问题的技术与能力，其归宿是实践能力。在此，我们构建了电子商务专业学生的实践技能训练“四级体系”，即“基础训练-综合训练-创新训练-技能比赛”四个层级、四个阶段。（如表1）

三、共享学习资源网站的构建原则

共享学习资源网站，是指将支持学习的所有资源，包括教学材料、支持系统及学习环境（甚至可以包括能帮助个人有效学习和操作的任何因素），有机的组织在一起，并以开放的网络资源的形式呈现给学习者的一种资源共享方式。专业实践技能学习最终要达到胜任某项工作的目的，具有较高层次的要求，这就要彻底掌握该项技能所涉及的背景知识、工作原理、操作技巧以及实际操作经验，因此，应考虑为学习者提供具有多重刺激的知识授递环境，即共享学习资源网站的设计。基于这一角度，本文提出了构建专业实践技能训练学习资源网站的四结合原则：（1）个人学习与群体协作相结合；（2）实体操作与虚拟操练相结合；（3）技能提高与知识学习相结合；（4）基本操作与岗位技能相结合。

上述四个原则，不仅保持了对学习方式、学习策略、学习内容、学习程度等各方面的整体调控能力，而且突显了学习资源网站的优势所在。首先，学习者可以根据自己的状况选择自主学习或者协作学习的学习方式，进而采用相应的学习策略，满足学习者的个性化认知要求：其次，实体空间和虚拟空间彼此融合，相互取长补短，实现全空间训练；再次，以超媒体的形式，为学习者提供理论知识学习内容和实践技能训练内容，同时支持理论学习与技能提高，力求为学习者的全面发展提供服务；最后，实践技能的学习是为了顺利走上工作岗位，基本操作与岗位技能相结合这一维度，就是为学习者提供从低到高的能力训练层次，学习者自定学习步调，直至达到岗位要求，取得满意的训练效果。

该构建原则从宏观层面上把握了专业实践技能训练实施模式的设计视角和涉及内容，对具体实施模式的形成具有重要指导意义。

四、专业实践技能训练模式

1.训练模式的提出

学习资源网站的应用，能够为学习的发生与进行提供强大的技术支持，充分合理的应用信息技术会为学习提供良好的授递环境，促进学习过程的有效进行。基于上述的“四结合”构建原则，本文提出应用学习资源网站进行专业实践技能训练的实施模式，如图l所示。

2.技能训练实施过程描述

（1）准备阶段

在实施专业实践技能训练之前，首先进行自我分析，是否掌握了相关的电子商务理论知识。理论学习可以通过理论知识、教学视频、应用实例以及教师指导等几个模块实现。完成理论学习阶段，学生进行学习准备情况分析，明确自己当前已有的认知水平，反思不足，为接下来的学习确定有效的学习策略。

（2）实践技能训练阶段

完成学习准备阶段的任务，学习者进入实践技能训练阶段，当开始学习时，学习者可以根据个人需求和学习风格选择自主学习或协作学习。其中自主学习主要是为实践环境中需独立完成的学习任务而准备；协作学习则是为实践环境中需合作完成的学习任务而准备，包括创新训练、技能竞赛、合作交流三种途径，学习过程中学习者可以通过个人博客、聊天室、在线会议、主题论坛、电子邮件等方式进行交流与合作。在实践技能训练的整个过程中，系统具备两种学习方式之间的跳转功能，允许学习者两种学习方式交叉进行。学习资源库集中了学习者学习过程中具参考价值的创作实例和经验总结。岗位技能综合训练内容是学习者将来职业中要面对的实际工作任务的训练，通过此环节保证学习者的职业能力与市场需求无缝接合，缩短甚至消除岗前培训。需要说明的是，前述“四级体系”中不同级别的训练内容，未必应用到网站资源的所有环节，训练内容越综合，对网站资源的利用率也越高。

（3）评价与反馈阶段

学习者完成上述某一个任务的技能训练之后，可以进行后测评估，首先由受训者进行自评，分析自己技能训练的体会，检查事先设计的目标是否达到，阐述自己训练中技能的掌握情况。再由合作小组成员根据每一项具体的技能训练要求进行评议，指出优缺点，提出建议，最后由教师进行评价。评价完成后受训学习者撰写反思记录，再针对不足之处进行修改与练习，以确定是否继续下一步骤的技能训练。

3.共享学习资源网站建设与应用过程中的几个重要环节

（1）授递环境的建设

授递环境建设的合理性、有效性是信息技术教学应用的基本保证。此外，反复的操作和练习是掌握技能的有效途径，网站系统需根据训练内容的难易程度安排基本操作练习和岗位技能训练等层次递进的练习机会，与资源库之间建立资源共享机制。在训练的后期提供直接而精确的反馈，使学习者明确自身的进步与不足。

（2）学习资源库的开发和利用

学习资源库中的资料和范例具有丰富性和实效性，为学习者提供参考价值和专业水平较高的信息资料。资料库中的信息主要来源于生产实践、专业经典案例、学生的优秀作品等，保证了信息的来源多渠道性和内容的前沿性。资源库的开放性设计还提供与公用网的接口，使学习者的学习内容不局限于有限的知识范围，通过网络创造更大的知识空间，扩展学习者视野。

（3）学习方式的交叉

学习方式的交叉，为学习者提供了灵活自由的学习空间。学习者可以根据需要自由选择学习内容、学习方式、学习策略，一定程度满足了不同学习风格的学习者的学习需要，使学习者的思维朝着多元化的方向发展，保证了思维的独立性，有利于创造性思维的培养。

（4）注重前期准备与后期反馈

专业实践技能训练系统不能像教师一样对学习者提出的任意问题都做出贴切的回答，为了缩小训练系统与教师的这种差距，就要对网站构建的前期工作做充分的准备，对学习者学习效果的反馈尽量精准翔实。做好前期准备与后期反馈有助于提升系统的实效性。

五、结语

本文在分析“电子商务专业实践技能训练”共享学习资源网站的核心内容体系后，提出了“四结合”的网站构建原则，在此基础上设计出“专业实践技能训练模式”，分析该模式应用过程中学习网站的设计、训练实施过程，及在网站建设与应用过程中的注意环节，以期利用学习资源网站开辟专业实践技能训练的高效模式，弥补当前高职教育中实践技能训练环节的薄弱与不足，提高学习者的专业实践技能。在后续研究中，课题组将从实践层面上进一步论证该实施模式的可行性与有效性。