地方“影子教育”机构英语教学现状调查与分析

摘要：文章基于“影子教育”国内外相关研究，对黑龙江省大庆市“影子教育”机构英语教学现状开展调查，并进行分析，总结归纳出地方“影子教育”机构英语教学现状。指出地方英语学科的课外补习活动较为兴盛，但存在诸多问题，须要加以关注。

关键词：影子教育；英语教学；现状

国外对于“影子教育”的相关研究始于19世纪80年代，兴盛于90年代，并持续繁荣至今，已取得数量颇多的有价值成果。Bray（1999）认为“课外补习只有当主流教育存在时才会存在，它的规模和形态因主流教育的变化而变化”。近年来的研究指出：“影子教育”对学业成绩、学校教育等均有正面影响。国内研究始于2007年，研究不多。桂文玲（2014）就韩国中小学课文辅导现状及其改革措施进行了分析，提出中韩两国文化相通，我国应吸取韩国在“影子教育”方面 地方“影子教育”机构

英语教学现状调查与分析的经验教训。梁亦华（2014）认为“影子教育”为教师反思自身教学不足、教学环境、学校功能等专业性议题带来契机。

伴随教育理念的更新，我国教师、家长和学生都日益重视英语学习。但由于公立教育中的班额普遍较大，教师在英语教学中只能“抓中间带两头”、兼顾大部分学生，英语语言能力发展较快和相对滞后的学生在课内教学中得不到长足的发展，导致以“提优、补差”为教学目的的地方“影子教育”机构发展日趋蓬勃。黑龙江省大庆市作为省内经济状况较好的城市，具有一定的代表性，英语的课外补习活动较为兴盛，但存在诸多问题，须要加以关注。

一、研究方法

（一）调查对象

针对黑龙江省大庆市“影子教育”机构英语教学现状，课题组于2015年6月至2016年3月开展了调查。分别针对英语教师、学生和家长设计了调查问卷，调查样本涵盖该市五区四县的含全国连锁、本土机构、未注册的小辅导班等多个机构。共发放{查问卷70份，回收有效问卷60份。并在统计、分析问卷调查结果的基础上针对突出问题进行了随机的别访谈，访谈在相对轻松的环境下进行。

（二）研究思路

研究者首先查阅有关文献资料，了解国内外相关研究现状，借鉴专家学者的认识及实践成果，为研究提供理论支持。然后通过问卷调查、访谈等形式获取“影子教育”机构规模、层次等相关资料。以期为进一步研究提供第一手资料，为明确机构英语教学发展导向，特别是明晰“影子教育”机构进行有效英语教学的方法、思路和路径，为国内其他城市“影子教育”机构英语教学的升级之路提供参考。须要注意的是研究者须需直接与研究对象互动，才能获得第一手资料，对其进行深入的整体性探究，得出结论。

（三）研究重难点

本研究试图从大庆地区“影子教育” 机构英语教学现状出发，对现存问题加以分析。明确调研目标后，如何设计、完善调查问卷，使之合理化，保证调查问卷的效度，能够真实反映大庆市“影子教育”机构英语教学现状，是研究难点之一。同时，由于此次研究的对象涉及面较广，调查对象数量较多，样本抽样选择、访谈对象确定、调查问卷回收均存在难度。

二、调查结果与分析

（一）针对英语教师的调查结果分析

该调查问卷共包含20个题目，涉及被调查者基本情况、师资水平、教学管理与监督等方面。统计结果显示：被调查的英语教师中35%为男性，65%为女性。85%为20～40岁的教师，15%为40～50岁及50岁以上教师。辅导学校教师占75%，25%为公立学校教师。80%“影子教育”机构教师为本科毕业后2～3年，10%有研究生学历。35%教师毕业不久，有5年以上教学经验的25%，具有1～5年教学经验的占40%。支持与反对学生参加补习班的各占50%。50%认为会给学生造成压力，45%认为压力即动力，5%认为未给学生造成压力。50%学生为补习弱科，25%为扩充课外知识，20%为从众，5%为提优。85%教师关注多数学生的学习状况，5%不能关注所有学生，10%能够关注所有学生。80%教师定期或经常检查作业，不检查的占5%，偶尔检查的占15%。50%教师认为自身所在“影子教育”机构对提高学生成绩非常有效果，其中35%认为比较有效果；50%则持相反态度，其中30%教师认为效果不明显。75%教师认为课堂补习人数应有限制，30%支持一对一，25%支持大班额英语教学。支持节假日补课的教师占75%，在工作日内补习的占25%。40%教师认为学生不要过多报名补习课程，60%认为可选择2～3个辅导课程；在选择补习课程方面，35%教师认为以兴趣为主，65%认为以提高成绩为主。

调查访谈结果显示，该市参与调查的教师中，“影子教育”机构中女性教师多于男性，教师年龄结构趋向年轻化，学历以本科毕业为主，教育经验多为5年以下，经验略显不足。支持进行课外辅导的教师大部分认为“影子教育”辅导产生的压力是正面和积极的。参与辅导的学生多为补差，且学生在英语听、说、读、写技能中均存在问题。而辅导的效果未形成定论。大部分教师能够做到与家长及时沟通，并支持节假日让学生参与辅导。

（二）针对家长的调查结果分析

该调查问卷共包含20个题目，涉及家长的自然情况、对“影子教育”机构的态度等方面。调查问卷统计结果显示：被调查的大部分家长为工薪阶层，孩子大多处于中小学。55%的家长非常支持孩子参加补习，85%的孩子都参加过课程。参加渠道上，约有50%为教师介绍，15%则为教师自己联系；25%为身边朋友介绍，10%为广告宣传。孩子补课原因60%为学习成绩要加强，10%源自从众心理，30%出自迫于教师压力。15%孩子参加每堂课的费用为100元以上，60%为50～100元，20%为30～50元；65%的家长对费用表示接纳，25%的家庭认为负担重。参加的补课形式55%为辅导机构大班，40%为一对一补习。20%家长赞成社会性辅导机构，60%持中立态度，15%持反对态度。辅导后75%学生有提高，10%效果平平，15%进步不大。60%的家长对于补课持有不满态度；65%家长认为对待在职教师补课的态度须视情况而定，5%的家长坚决反对。25%家长认为是一种双方自愿的态度。60%家长认为补习会给孩子造成负担，30%则认为负担不大。在选择机构方面，30%家长注重师资力量，50%注重提高效果，10%注重课程安排与设置，5%家长关注收费标准。

调查访谈结果显示，该市被调查家长多数处于工薪阶层，收入稳定，多数可以承担现有“影子教育”机构相关费用。且多数家长对孩子参加补习呈支持态度，且首要重视教学效果，但家长在自身与教师沟通上仍须加强。

（三）针对英语学生的调查结果分析

该调查问卷共包含20个题目，涉及学生自然状况、对“影子教育”英语学科机构的态度、教学效果与评价、教学方式与方法等方面。调查问卷统计结果显示：被调查学生含15%小学生、40%中学生和45%高中生，其中75%为女生，25%为男生。30%学生对“影子教育”了解较少，70%了解很多。75%学生认为补习造成课业负担，其中50%的学生认为负担很重，另24%的同学认为课外补习量还可承受，1%的学生未参加补习。学生选择补习的原因：40%为补差，25%为提优，，25%从众，10%为发展兴趣c爱好。40%学生选择班级集体补习，25%选择私人家教，35%选择课外辅导机构。50%注重教师的专业知识，教师的教学技巧与颜值分别被20%的同学重视，10%的同学注重教师的品格。5%补习班教师使用多媒体。70%的教师注重书本理论的教学。50%教师选择单纯讲授课本知识，35%教师在讲课中会传授给学生学习方法，10%教师辅导作业，5%的教师涉及情感与理想教育。各占50%的学生在教师安排的预习问题上可以完成或不能完成。50%学生认为课程安排太紧，50%学生可以接受。35%学生认为效果明显，65%认为效果不佳。60%教师使用课堂游戏，20%教师涉及英文原声视频或音频，20%教师则无辅助教学方式。45%学生认为教师应主讲课外知识，55%认为应讲课内知识。

调查访谈结果显示，被调查学生大部分为上中学的女同学，大部分对“影子教育”辅导有很深的了解，他们参加补习教育大多受家长影响，对不断增加的学习任务感到有负担。学生希望教师在讲授课内知识、辅导作业外，补充一些课外可延伸自己发展的知识，同时从对教师的要求中也可看到学生呼吁教师教学手段要丰富起来，多利用一些多媒体教学手段，进而提高教学效率。

三、结语

调查分析反映出了大庆市“影子教育”机构英语教学综合特征，其现状存在较多问题，主要涉及师资、机构资质和管理等方面，同时，“影子教育”导致学生压力显著增加、家庭教育空心化、家庭经济压力增大。但“影子教育”也具有正向反拨作用，优质的“影子教育”是对课内教育的补充，能够促进优质教育资源的重新分配。

参考文献：

[1]桂文玲.韩国中小学课外辅导现况及其改革措施[J].基础教育研究， 2014，（03）.

[2]梁亦华.从教师角度看影子教育对师生之影响[J].中国人民大学教育学刊， 2014，（04）.

[3]马静，王宏伟.地方“影子教育”机构英语教学现状及对策研究[J].语文学刊，2016，（07）.