多媒体课件制作应注意的一些问题

摘 要： 多媒体课件作为一种现代化教学手段被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，它对于开发学科教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，强化教学效果起到积极作用。要充分认识到课件应切合课堂教学的实际需要，不能偏离课堂教学的方向，本文就教师平时在课件制作过程中存在的一些偏差和误区进行探讨。

关键词： 多媒体技术 现代教育技术 课件制作

多媒体技术是采用计算机交互式综合处理文本、图形、图像、动画、音频、视频等多媒体信息的一种技术。运用这种技术制作的多媒体课件打破了传统教学中“粉笔+黑板”的单一、抽象传输知识的模式，能更充分地调动学生的多种感觉器官，激发学生的学习兴趣，使得课堂教学充满生机与活力。制作多媒体课件已成为教师开展课堂教学必不可少的一门技能。传统教学中，我们要上好一节课，则要备好一节课的教案。现代教学中，上好一节课，就要运用现代教育技术制作好一个多媒体课件。然而在实际教学过程中我们会发现很多教师制作课件不尽如人意，没有能激发学生学习热情，一定程度上违背了学生认知的规律，未能发挥出多媒体技术的真正作用。我在制作多媒体课件过程中总结出应该注意以下几方面问题。

一、与实际教学结合，不能生搬硬套

有的教师把传统的理论教案原封不动地照搬到课件上，就以为制作出了多媒体课件，这实际上还是传统的教案，也可以称之为传统的教案课件，只不过改头换面而已。它用文字，乃至加入一些图片进行简单的拼凑而已，特别是一些用POWERPOINT软件制作的课件，界面与插件过于单调，显得很呆板，这样的课件不能激发学生的学习学趣，更谈如何提高学生的学习积极性。在课件制作中不要生搬硬套，要与实际教学相结合，只有如此才能更好地利用多媒体课件服务于教学。

二、紧抓教学主题，符合学生认知规律

我见过一个名为《荷塘》的课件，图案交替频繁、音乐凄惨动情，而内容剖析很少，学生没有思索空间，完全跟着教师走。这样的课件上课，形式看上去学生接触了不少知识，实际上在整齐划一、声情并茂的集体朗诵中，学生根本就没有理解和记忆任何东西。在不少多媒体课件中我们也发现这样的问题：课件画面十分复杂、按钮奇形怪状、动效充斥课件前后、背景音乐忽高忽低，觉得这样的课件才够“档次”，才见“水平”。实际上这样的课件根本不会收到理想的教学效果，相反分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，偏离教学主题，哗众取宠、喧宾夺主，违反了学生认识知识的规律，在一定时间内只能接受其主要信息。

三、尽量考虑课件的通用性

通用性是考察课件效率和效益的最重要标准。许多人制作课件的出发点不是为整体的教学服务，只是为了偶然上公开课的需要。公开课上一定要充分显示出我是“运用了最先进的教学手段”，这就是许多教师运用计算机上公开课的心态，为此花很多时间制作课件，甚至请高手帮忙制作课件。因为这个课件从一开始就是为了某一节特定的课例而设计的，从一开始就决定了它不可能用在其他课上，也不能用在其他老师的课上，许多个例说明，甚至就连课件的设计者本人将来也不会再用这一课件上课。一所学校一位老师这样做罢了，全国那么多所学校，如果那么多老师都这样做，就会浪费人力、物力。如果在制作过程中，只要稍微注意就能极大地提高工作效率，也会让制作的课件发挥最大效益，何乐而不为呢？在帮助别人的同时何尝不是在帮助自己。

四、素材容量要恰当，不能出现“迷航”

在传统教学过程中，不少老师存在这样一个毛病，将与教学内容有关的所有知识不筛选、尽数罗列到课堂中，总感觉所用的素材越多越好，有的老师在制作课件时不好好思考和规划，反之变本加厉地利用计算机技术发挥这一优势，在课堂上但见鼠标飞舞，五彩缤纷的多媒体信息将学生包围，这种“填鸭式”的教学，使得学生头昏目眩，直接影响学生对所学内容、含义的理解与接受，更难实现知识的“同化”到“顺化”的编码，这些素材会给学生喧宾夺主的感觉，在多媒体信息中我们称它为“迷航”现象；以后多媒体课件制作过程中要尽最大的努力避免“迷航”现象的发生。

五、中肯地评价教师在教学中是否采用多媒体课件

在各式各样的课堂教学评价方案中，很多都会提到“使用电化教学或多媒体辅助教学”，言外之意也就是我们在教学过程中只有用了多媒体，课堂才算上了一个档次，其实不然，有时甚至本末倒置。

我们必须明确一点，多媒体教学都只是起辅助作用，它是可选择的。如果一堂课内容简单，那么何必动用一整套现代化教学设备呢？每一节课、每一种课都各有特色，教师必须选择合适的教法和教具，如果说只是为了使用多媒体而使用多媒体的话，就没有意义了。只有有针对性地使用多媒体课件，使其真正为教学服务，成为教学的一部分，才是关键所在。在课堂上通过游戏、讨论、实践等多种形式，让学生在活动和愉悦中掌握知识，取得良好的教学效果，这才是运用多媒体的关键所在。

对于上述课件制作中存在的种种问题，一方面要求广大教师认真钻研教育教学理论，课件制作应是理论指导下的实践。要加强教师课件制作培训，每位教师都有自己的教学思想与教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能制作出适合自己风格的课件。只有充分挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力，才能使多媒体教学课件能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互、诊断评价、反馈强化的功能。因此，多媒体课件的制作，需要在教学理论指导下做好教学设计，在一定的技术支持下实现导航设计和交互界面等，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的课件符合教学规律，才能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]朱云东，等.MM教育方式与现代教育技术[J].教育技术研究，2000（2）.

[2]郑名生.关于多媒体可见制作的几点思考及对策.