对高职photoshop课程教学创新的思考

【摘要】在高职教育的定位中，侧重于培养实用型技术人才，满足社会各行业的需求，图像设计与处理主要运用photoshop软件进行教学，为了提高教学成效，教师应当注重教育理念创新，并优化教学过程，对教学方法与考核方式等方面进行有效的优化，提高教学活动实效性，为学生的专业发展提供有效帮助，提升学生未来职场竞争力。

【关键词】高职；photoshop课程；创新；探究

立足高职学校的目标培养定位，计算机教学应当强化学生的能力培养，提高学生的创新能力，造就“理论基础扎实、操作能力过硬、创新意识强劲”的高素质实用人才。在photoshop课程教学中，教师应当立足于学生的实际状况以及社会与行业发展需求，对教学活动进行充分的创新与改进，有力促进教学成效提升。

一、以教学方法创新为切入点提高教学成效

在高职photoshop课程教学中，教师如果还是沿用“教师讲解—学生模仿”这样的陈旧方式，无法有效激发学生的学习兴趣，同时也无法体现学生为主体的要求和综合能力的发展。我在教学活动中，对传统的教学模式进行了有效的创新。首先，运用任务驱动模式有效体现学生的主体地位。任务驱动模式教学是近年来在高职photoshop课程教学改革中运用较多的方式之一，教学中体现学生为主体和中心，以恰当难度的学习任务作为要求，在先导性示范之后提出一些教学问题，引导学生通过独立思考、相互合作、汇报交流等环节进行努力，逐步分析并解决问题。我一般先提供主体，如为某题材影片制作宣传海报，要求学生自主地搜集资料和创意设计，制作出自己认为满意的作品。在这一过程中，我一般会先进行一些引导性的讲授，让学生掌握其中的一些要点，然后落实学生分组进行合作设计，培养学生的技巧掌握与团结协作能力。其次，运用启发引导模式培养学生创新意识。凡是能够给予学生自主学习的环节，教师应当尽可能地进行相应设计，让学生成为整个学习活动的主角，教师在教学活动过程中发挥启发引导的作用，帮助学生拓展思维方式，解决疑难问题，提高教学成效。例如在photoshop图像制作教学中，具有一题多解现象，教师在教学中要鼓励学生开动脑筋进行优化与选择，如一幅复合图像的加工制作不仅可以运用图层技术进行相关操作，也能够借助于通道实施处理，再比如选区的建立具有多种工具以及方式进行目标的实现，我在教学中引导学生立足于不同的角度，使用相关的工具进行操作实践，并启发他们对不同的方式方法进行优化选择，结合不同的教学需求确定最为适合的操作方式。另外，运用成果展览模式激发学生学习激情。教师在photoshop课程教学中选用学生的学习成果进行展示，能够拉近学生心理距离，提高自己学习的信心。我在教学中，将历届学生的优秀作品作为教学资料的一部分向学生进行展示，不仅能够拓宽学生的视野，也能够让学生明白，自己在学习了相关内容之后也能够设计出这样的优秀作品，对于激发学生学习积极性和投入程度方面具有较大帮助。不仅选用历届学生的优秀作品作为展示内容，对于学生在学习中设计优秀的作品，我也及时搭建平台进行展示，在学生中发挥“鲶鱼效应”，营造你追我赶的浓厚氛围，有助于教学活动的深入开展。

二、以教学评价改革为突破点激发创新潜力

在photoshop课程教学教学中，教学评价也是重要的环节，这一环节既是对教学成效的评估，还能够发挥对学生积极学习情感的促进作用，教师应当强化对教学评价环节的研究，结合教学实际需求以及学生身心特点，对传统的教学评价方式进行改革，以实现激发学生学习动力、全面评价学习状况的双重目标。我在教学评价中，首先改变了以往一次性终结考核的模式，采取“过程+结果”的考核方式，过程性考核和终结性考核分别按照30%、70%比例进行分值折合，在过程性评价之中，结合学生日常学习的投入程度、效果，对学生的学习过程进行等级性评价，折合成相应的分值纳入到学生的总体考核之中。运用这一模式的最主要优点就在于能够全面反映学生的photoshop课程学习状况，注重从平时的学习中就抓紧，设置了正确的考核导向，让学生在全面反应学生学习状况的考核体系之中长足发展。其次，我在教学评价中坚持正面激励评价为主的原则，多发掘学生在photoshop课程学习中的闪光点，对学生进行表扬，让学生在学习中获得成功的情感体验，并激发内在的学习动力，更加有利于教学活动的顺利开展，实践证明，正面评价为主的形式能够将教学评价的激励促进功能发挥至最大化。另外，我在教学评价中还坚持开放性原则，将考核的空间进一步放开，确定主题范畴，给予学生相对自由的空间进行相关资料的搜集与整理，在规定时间之内上交设计作品进行评定，培养了学生的实践能力与创新能力。

三、以教学资源整合为延伸点构建立体空间

如何有效提升photoshop课程教学成效和促进学生综合能力发展，应当引起每一位教师的重视。针对这样的目标，仅仅依靠课堂教学的资源空间是无法全面实现的，教师必须要进行教学空间的拓展，将各种有利于教学活动开展的资源整合起来，培养综合性、实践型的高素质专门人才。我在教学中，一方面发挥课外兴趣组织的作用，满足学生对photoshop课程的学习探究欲望。在给予学生必要指点的基础上，引导学生自主开展研究活动，尤其是开展专题研究活动，结合未来岗位与职场的需求进行相关的拓展训练，有助于学生未来实现与岗位履职能力之间的无缝对接。另一方面，我还运用竞赛形式激发学生学习兴趣，在每一阶段的内容教学之后都运用竞赛形式检验学生的学习掌握效果，学生也在竞争氛围中激发了学习动力。通过上述两种方式将教学资源充分整合起来，为教学活动的顺利开展发挥了积极作用。

综上所述，在photoshop课程教学中，教师一定要立足高职培养目标和学生身心特点进行教学创新，不断优化教学过程，提升教学成效，促进学生综合能力提高。

参考文献

[1]徐春华.photoshop在职业院校中的教法初探[J].安徽文学（下半月），2011（09）.

[2]杨凯威.对高职photoshop课程教学方法的研究[J].电脑知识与技术（学术交流），2011（13）.