英语听力理解能力提高方法研究论文

根据许多语言学家的理论，听懂一门外国语言涉及到两个方面：一是辨别，二是理解。辨别可分为：1．音素辨别（sounddiscrimination）。如音素对比、辅音连缀、强读、弱读、连读和重音、省音等等的辨别；2．意义辨别（eve-ntdiscrimination）。如对情景对话中的人物、地点、时间和事件等进行判断性辨别。理解可分为：1．语调的理解。如对陈述句、疑问句和反意疑问句等语调的理解；2．语言信息要点的理解。语言信息是指学生对知识的记忆和回忆。听力教学中存在着大量的对语言的记忆和回忆活动。根据Rivers的划分，培养听力理解能力可以分成四个阶段。下面作一介绍，供教师训练学生听力时借鉴。

第一阶段：辨音练习

1．辨别音素和短语；

2．听学过的对话；

3．从学过的阅读文章中辨别短语和句子；

4．通过游戏来辨别听到的单词和词组；

第二阶段：不需记忆的辨别和选择练习

5．听各种各样已经学过的对话的录音；

6．听所学的阅读材料的复述；

第三阶段：需短暂记忆的辨别和选择练习

7．在听学过的对话和阅读材料时，让学生做书面的正误判断题；

8．在学生听所学过的对话和阅读材料时，教师口头给出有关问题，让学生做书面的多项选择题；

9．听之前，先提出问题，在听的时候学生再用母语回答问题；

第四阶段：需长期记忆的辨别和选择练习

10．此项练习类似上面的7、8、9，但要求学生做书面的问题解答或者在他们听过一篇文章之后，口头提出问题，让学生做书面解答。

以上所介绍的听力训练项目只是指导性的建议。教师在课堂上还可以根据学生实际进行更符合实际的听力训练。

下面从四个方面来说明怎样进行听的能力的训练。

一、听听看看

（一）选择练习

1．辨音划出与你听到的元音读音相同的单词。

如：

2．辨别句子逻辑重音。如：

I’IIgowithyou,buthewon’t.

3．辨别语调属于疑问句写Q(question)，属于陈述句写S(statement)。如：

(1)Areyougoingtothecinema?(Q)

(2)Hecomeseveryday.(S)

（二）配合练习

1．听几组句子，判断异同。如：

（1）Hegoestoschooleveryday.

Shegoestoschooleveryday.(different)

（2）Heworkshardathislessons.

Heworkshardathislessons.(same)

2．教师在黑板上写出若干句子，然后不按顺序一一读出，要求学生能写出教师所读句子的顺序。

3．学生手中有许多图片，让他们将表示不同意义的词汇，如数字、形状、颜色等，在听录音时按顺序摆好。如：shapeandcolours—（录音）No.1isaredsquare;No.2isanorangecircle;No.3isablacktriangle.等等。Numbers—（录音）No.1is1534;No.2is345.

练习2和3不仅训练了听力，而且还能有效地复习以前学过的词汇和词组。

（三）下定义练习

教师口头给课文中某些词汇下简单定义，然后学生从黑板上的一组单词中选写这些单词。如：student,teacher,father,child...

定义：Thispersonisolder.Sheworksinaschool.

Theresheteacheslessonsandhelpsher

studentstolearn.(Teacher)

这种练习不仅训练听力，而且还可以为将来用英语解释句子打下基础。

（四）情景训练

两人一组，学生A手拿几张卡片（实物更好），上面写有各种食物、水果、文具等的名称。假如学生B是顾客，A与B作如下对话：

A:Whatdoyouwant?

B:I’dliketohavesomemeat,sugar,andabarofchocolate,please.

A:（选出正确的卡片）Hereyouare.

B:Thankyou.

这个练习是半真实的语言场景。学生在听和说上都能得到训练。

（五）听描绘图片的练习

1．给学生一组人物的图片，教师描述图片上的人物。学生选择出教师描述的人物图片。如：“选择——aboyofaboutsixteen.Heistallandthin,andheisalwayswearingapairofglasses.”

2．听录音，把听到的与手中的图片进行比较，指出哪些是图片中所没有的事物。

二、听听做做

教师发出一系列指令，学生遵照去做，来表明他们听懂了指令。如：Openthedoor,etothefront,please,etc.

这种练习对于让学生熟悉课堂上的指令很有效。如果教师发出的指令是基于真实语言环境的话，这种练习就很有价值。如教师可告诉学生：“Ihaveleftmytextbookintheteacher’soffice.Whowouldliketogoandgetitforme?Itisinthethirddrawerontheright.”

三、听听说说

（一）句型练习。课堂上进行句型练习的形式一般有三种：（1）机械练习。（2）非机械练习。（3）交际性练习。

机械练习的目的是让学生熟悉新句型和最终让学生记住这些句型。如：

T:Iusedtowearadressinsummer.（提示）hat

S:Iusedtowearahatinsummer.（提示）skirt

S:Iusedtowearaskirtinsummer.…

非机械性练习，即有意义练习。这种练习更强调意义，而不是形式。如：

(1)T:（根据一张图片）IsMaryastallasJohn?

S:No,MaryisnotastallasJohn./No,MaryisnotsotallasJohn.

T:Whoistaller,MaryorJohn?

S:Johnis.JohnistallerthanMary.(2)T:（让一个学生擦黑板）Whatishedoing?

S:Heiscleaningtheboard.

这种练习的最大好处是学生必须听懂老师所讲的内容，然后才能做出反应。

交际性练习是指模拟现实场景进行练习。如：

T:Whereareyougoing,John?

S:I’mgoingtothecinema.

T:Doyougotothecinemaveryoften?

S:Yes,aboutonceaweek.

（二）替代练习

1．单项替代练习。如：

T:DoyouseeMr.Lin?Heiswanted.（提示）mybrother

S:Doyouseemybrother?Heiswanted...

2．双项替代练习。如：

T:Mybookisasnewasyours.（提示）room,big

S:Myroomisasbigasyours.

3．多项替代练习。如：

T:I’vegotalittlewaterinmyglass.（提示）bowl

S:I’vegotalittlewaterinmybowl.

T:potatoes

S:I’vegotafewpotatoesinmybowl.

T:He

S:He’sgotafewpotatoesinhisbowl.

T:milk

S:He’sgotalittlemilkinhisbowl.

要想正确填入替代的项目，组成一个新句子，学生须记住并理解前一句话的内容。这对巩固学生的基础知识十分有益。

（三）直接对话

教师对学生A说：“AskBwherehe’sgoing.”学生A：“Whereareyougoing,Mr.B?”教师对学生B说：“Tellhimyou’regoingtothepostoffice.”学生B说：“I’mgoingtothepostoffice.”

此种练习适合于基础较好的学生。

（四）猜猜看

学生认真听教师或某个同学描述身边的某人或某物，然后猜是何人或何物。

描述：Heistall,verytall,perhapsthetallestintheclass.Heplaysbasketballwell.Heisa

memberoftheschoolteamaswellastheclassteam.Whoishe?

描述时不要夸大学生的弱点，而应赞扬他们的优点或强项。

四、听听写写

（一）辨别方位

听一些句子或一段对话，在给出的地点中选择事情最有可能发生的地方。如：(dining-room,library,concerthall,departmentstore,gasstation,museum)

1．What’sonthemenu?Nottoomanydishes,hm?(dining-room)

2．WhatcanIdoforyou?Iwanttobuyapairofshoes,please.(de-partmentstore)

（二）搜索信息

根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题，然后让学生听这段对话或文章，再让他们找出这些问题的答案。如：

WangHai:MayIspeaktoMrWangQiang?

Operator:Justaminute.

WangQiang:Hello!

WangHai:Hello,Uncle.ThisisWangHai.

WangQing:WangHai,whenareyoucomingtoseeus?

WangHai:Myholidaysbeginon5July.I’mleavinghereon6July.

WangQiang:Good!Bytheway,whatdayoftheweekisthat?

WangHai:6JulyisSunday.

WangQiang:Well,Idon’tworkonSunday,ShallImeetyouatthestation?

WangHai:That’llbenice.Thankyou,Uncle.Seeyouthen.

WangQiang:Seeyou.

问题信息

（1）WhoisspeakingtoMr.WangHai.

WangQiang?

（2）WhenisWangHaicomingOn6July.

toseehisuncle?

（3）Whatdayoftheweek6JulyisSunday.

is6July?

（4）WhereshallWangHai’sAtthestation.

unclemeethim?

这种练习鼓励学生按顺序听某个特定的片断。教师可提前给出问题，指导学生找出段落中最重要的信息。这样可以训练学生找出对话、文章以及讲座等的主题。

（三）听写

听写是一项具有一定难度的练习，学生在写之前必须听懂这个句子，还必须会拼写句子中的每个单词。在初级阶段，应该鼓励学生在听写之前先复述听到的句子，然后再把句子写下来。这种练习可以加深学生对所听片断的印象，从而增强学生短暂记忆的能力。

以上介绍的听力训练的项目是有限的，但具有创造性的教师一旦熟悉了这些项目，便会扩展出更多的适合于学生听力训练的方法，从而使他们的英语听力能力不断得到提高。