语域预测功能在英语听力教学中的运用

摘 要：韩礼德的语域理论是系统功能语法的一个重要组成部分，其基本功能是预测语篇结构。预测手段对英语听力教学有着举足轻重的作用，通过结合实例分析论述预测手段在听力理解中的运用后不难得出：语域理论对英语听力教学有实践指导意义，理解和把握预测手段对学生提高其捕捉信息的能力，迅速而准确地理解篇章意义和交际意图，进而提高听力水平有很重要的作用。

关键词：语域 预测 听力理解

1.引言

语域理论是最具影响力的韩礼德系统功能语法的一个重要组成部分。1923年，人类学家马林诺夫斯基提出“情景语境”的概念（Halliday & Hasan，1976/2001：21）。他认为情景语境是与语言活动直接发生关系的具体环境（见胡壮麟等，2005：273）。伦敦学派创始人弗斯对这一理论加以完善（Halliday & Hasan，1976/2001：22），并提出“典型语言环境”问题（见冯广艺，1999：7），认为所谓典型语言环境，就是人们在特定场合下遇到的环境，它决定着人们必须扮演的社会角色。韩礼德在弗斯的“典型语言环境”理论的基础上将语言环境概括为：社会行为（social act）、角色结构（role relation）和符号组织（symbolic organization）（见冯广艺，1999：7），即语场（field）、语旨（tenor）和语式（mode）。语域的基本功能是预测语篇结构，即预测在特定语境中供交流的意义和语篇的结构（胡壮麟等，2005：276）。

听力理解是一个复杂的心理对意义的构建，是一个积极地对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程（李冬梅，2002），其对象是语篇而不是孤立的句子或单词（张薇，2007）。因此，根据语域的特点教学，不但有利于学生加快和加深对语篇的理解，还有利于学生提高听力水平。本文拟对预测手段在英语听力教学中的应用加以论述。

2.听力理解中的预测手段

韩礼德认为语域就是根据语言的使用情况所发生的变异（variation according to use）（见Thompson，1996/2000：36），包括语场（field）、语旨（tenor）和语式（mode）三个变量。变异，是因情景语境（context of situation）的变化而产生的语言变化形式（胡壮麟等，2005：273）。因此，人们可以根据情景语境的变化预测说话者的说话内容。这种预测功能对英语听力教学有积极的指导意义。高丽萍（1997）和汪学立（1999）认为听力理解是一个对听觉系统信息进行积极预测、筛选、释义和总结等系列的心理过程。因此要克服学生听力困难，提高听力水平，应该注重培养学生的预测、捕捉信息、获取中心大意的能力。下面仅结合实例就预测手段在听力理解中的应用作试析。

2.1语场（field）：预测将要发生的事情及时间、地点等

语场指的是正在发生什么事，所进行的社会活动的性质，语言所谈及或描述的是什么（黄国文，2001：128）。在组织学生进行听力训练前，教师应有意识地引导学生根据已知信息对将要听的材料进行预测，包括发生什么事、事情发生的时间及地点、事情发生的原因等，指导学生根据预测有目的地听、有目的地获取所需信息。

例1：

The hotel has a______on the______which belongs to the______Bank.

The bank is open______from______till______.

（Answers：bank office ground floor Internationalfrom Monday to Friday9：30 a.m.3：00 p.m. ）

例2：

The woman is leaving for Hawaii______.

A）for a holiday

B）on business

C）to be away from the man

She is leaving_________.

A）by train

B）by air

C）by sea

（Answers：C，A）

从例1中的“has”、“on the”、“Bank”可以预测出在这间酒店的某个位置设立了某家银行的办事处；“open”、“from...till...”表明银行营业的时间。根据例2?中的“The woman is leaving for Hawaii”可预测出将要发生的事件，再结合其下面的选项可知，学生需要获取的信息是“why is the woman leaving for Hawaii?”即事件发生的原因。?选项中的“by”表明“the woman”离开的方式。因此，在听的过程中应该特别关注所预测的内容，做到有的放矢，这样可以帮助学生快速、有效地捕捉信息。

2.2语旨（tenor）：预测说话者的身份及关系

语旨指的是谁是交际者，他们的基本情况、特点、地位、角色等，参与者之间角色关系（role relationship）（黄国文，2001：128）。在听力理解中，学生应首先对说话者的身份及他们之间的关系等进行准确定位，这样才能准确理解整段听力材料，避免出现张冠李戴的错误。

例3：Answer the following questions briefly.

What has the waiter done to the woman?

What does the waiter offer to do for her?

What does the man say to this offer?

What does the woman demand?

How does the manager settle the problem?

（Answers：He has spilt soup on her new dress.?He offers to sponge it with a little warm water.He says the waiter would only make it worse.?She demands to see the manager.?He asks the woman to send in the bill if she likes to have it cleaned.）

例4：Answer the following questions briefly.

?What does Susan hear about Christine?

When is she getting married?

Where’s the wedding going to be?

Why does she choose that place?

Where is the young couple going to live?

（Answers：?She is engaged with James.In spring.In St. Albans.Her parents live there.They’re going to buy a flat or house somewhere in South London.）

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从例3中的“waiter”、“woman”、“man”、“manager”可以预测出此对话共涉及4位说话者，其中“waiter”与“manager”是服务员与经理的关系，而“woman”与“man”可能是朋友关系。因此，在听的过程中就可以有根据地捕捉相关信息，而不会因为搞错人物对象而陷于混沌状态。例4中“Susan”与“Christine”均是女性，因此可推测?、?题中的“she”应是指“Christine”，而?题中的“couple”应是指“Christine”及其丈夫。对听力材料中的人物对象及其关系进行预测，有助于学生保证思路清晰，准确理解听力材料，获取有效信息。

2.3语式（mode）：预测听力材料语言的交际渠道

语式指的是语言在交际中所起的作用，包括交际渠道和修饰方式（黄国文，2001：128）。交际渠道可分为书面交际和口头交际。目前，听力材料形式多种多样，包括科普文章（popular science articles）、报告（reports）、论坛（forums）、讨论（discussions）、采访（interviews）、电话对话（telephone conversations）、日常对话（daily dialogues）等。

例5：

A. It can make bones strong. B. It can help people to live without gravity.

C. It can only make forearms strong.D.It can only make lower legs strong.

A.Every astronaut has bone loss.

B.Astronauts only have bone loss while they are in space.

C.Bone loss in lower legs is more obvious than that in forearms.

D.Different bones have different loss of bone density，but loss of bone density in different areas of the same bone has no change.

A.In the lower legs. B.In the forearms.

C.All over the body.D.In the hands.

（Answers：A C A）

例5中的“bones”、“forearms”、“legs”是人的身体部位；从中的“astronauts”可预测出此篇听力材料与宇航员有关，也就是说与太空有关。综合这两点，可推断此篇听力材料讲述宇航员的身体部位在太空可能会发生某些变化，故属于科普文章，比较抽象、难懂。此时，学生首先应该在大脑里迅速搜索与太空、宇航员有关的词汇、背景知识等，并且在听的过程中保证精力高度集中，这样才能捕捉到所需信息。由此可见，预测听力材料语言的交际渠道，有助于学生对听力材料的语言特色、难易程度事先定位，并对相关知识展开联想，从而加深对整篇听力材料的理解。

3.结语

由此可见，利用语场、语旨和语式对听力材料进行预测，可以大大提高学生捕捉信息的能力，加深对整篇听力材料的理解，进而提高听力水平。因此，无论是教师还是学生都应该重视预测手段在听力理解中的运用，教师不但要指导学生听前预测，还要指导学生在听的过程中也要不断预测，加强用语域预测功能指导听力教学的实践研究；而学生平时也应多练习、积累经验，以达到提高听力理解能力的目的。

参考文献：

［1］Halliday，M.A.K.& Hasan，R.Cohesion in English.Longman Group Limited./Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，1976/2001.

［2］Thompson，G.Introducing Functional Grammar.London：Edward Arnold（Publishers）Ltd./Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.1996/2000.

［3］冯广艺.语境适应论［M］.武汉：湖北教育出版社，1999.

［4］高丽萍.克服学生听力困难之我见［J］.外语学刊，1997，（3）.

［5］黄国文.语篇分析的理论与实践：广告语篇研究［M］.上海：上海外语教育出版社，2001.

［6］胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论［M］.北京：北京大学出版社，2005.

［7］李冬梅.近十年来国内英语听力理解研究述评［J］.外语界，2002，（2）.

［8］汪学立.如何提高学生英语听力效率［J］.外语界，1999，（3）.

［9］张薇.听力教学中的语篇衔接手段［J］.和田师范专科学校学报（汉文综合版），2007，（6）.

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”

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