高职《二维动画实训》课程教学改革与创新

摘要：该文分析了目前职业院校动漫设计与制作专业《二维动画实训》课程的教学现状及存在的问题，从教学内容的组织、教学方法的运用和考核方式的改变等方面进行分析，并提出整改措施。

关键词：《二维动画实训》课程；教学现状；教学改革与创新；教学内容；教学方法

中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）02-0327-02

近年，动漫行业呈现良好的发展趋势，大量优质的动画影片出现在大荧幕上，其中以二维动画片居多，比如“喜羊羊与灰太郎”，深受小朋友的喜爱。

我校动漫设计与制作专业着力于培养二维动画方向的学生，为动画企业输送人才。其中，《二维动画实训》是重点课程，主要是培养学生制作动画的实践能力及团队协作的能力。引导学生全面了解动画理论知识，熟练应用二维动画软件，最终掌握动画项目制作方法，为进入动画企业打下良好的基础。随着行业不断发展，企业要求也在逐步提高，我们面临的课程改革显得尤其重要，其中课程质量的提升、教学内容的重构、教学方法的改革、考试方式的创新都是必须深入思考的问题。

1 《二维动画实训》课程的教学现状分析

二维动画制作是一门集艺术和技术为一体的综合课程，作为动漫设计与制作专业的主干课程，在教学中占据很重要的地位。随着动漫行业的发展，企业对员工的要求不断的变化、不断地提高，我们的教学观念也需要跟上步伐不断更新。目前，《二维动画实训》课程还存在许多不足，主要体现在：

1）教学内容老套，课本实例简单，使得学习过程枯燥乏味，学生兴趣不大，长时间容易产生厌学情绪。另外，《flas制作》、《二维动画实训》、《二维项目实训》三门课程在某些内容的教学过程中会产生概念重复，内容雷同。需要教师准确定位，做到无重复的教学，难度由低到高，逐步达到企业的需求。

2）《二维动画实训》是一门操作性很强的课程，在“教师教、学生学”的传统教学模式下，严重制约了学生的发展。教师往往认为只要将特定的案例讲解给学生，学生照做就可以了。这样只是被动的学，不能调动学生的主动能动性，对培养学生团队协作和创意能力毫无促进作用。

3）长期以来，高职教育考核都采取单一的考试模式，以作品考核分数作为评价学生对所学课程的掌握程度，而忽视学生的综合能力和素质。如：某些学生擅长动画制作模块，但是不擅长角色设计，作品制作完成后就会表现的不美观，这样就需要教师从学生的综合素质上去评分，而不能只看作品效果。

2 《二维动画实训》课程的教学改革与创新

2.1 根据行业发展和学生来源，重构教学内容

2.1.1 关注行业动态更新教学内容

针对动漫设计与制作专业的发展特点，教师要不断的学习，及时掌握行业动态。做到主动迎合动漫市场需求，将最新的技术要求和行业要求融入到教学内容中去，保证课程体系符合企业的需求。

2.1.2 根据企业需求扩充教学内容

目前，很多院校的《二维动画实训》课程还局限于基础的动画制作。这种程度的学习对于其他专业或是业余爱好的学生来讲是够用的，但是对于将要进入动画企业的学生来讲，那是远远不够的。

比如动画企业已经开始使用手绘板来制作动画，这样既省又省力，出来的效果还非常好。而我们在教学中仍在用传统的手工进行绘画。可见，企业有独特的制作流程和方法，这些是书本上没有的，这就要求我们及时了解企业需要，有针对性的调整教学思路，增加相关课程。

2.1.3 针对不同学生设计教学任务

教师针对不同层次学生，设计不同的教学任务，使其能完成，即使是一个简单的作品，也能让学生体会成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，更促进了师生之间交流。教师在备课时会预判出教学过程中可能出现的问题，有的放矢，有目标的调整课堂内容，有针对的布置课堂练习，以便提高课堂教学的质量和效率。

比如，有些学生喜欢人物设定，有些喜欢动画制作，还有对剧本写作感兴趣。那么教师根据学生兴趣来整合教学内容，迎合学生兴趣，调动积极性，分角色、分难易给每个学生指定任务，采取分层教学法，针对性的教学。

2.2 采取多种多样的教学方法，培养学生综合素质能力

在《二维动画实训》课程的实际教学中，主要采取的是项目教学法。在项目教学中主要有以下几个关键步骤：

2.2.1 欣赏历届优秀作品

为学生精选本校毕业生和其他院校生的优秀作品，进行赏析、讲解。再挑选校企合作的真实动画片进行播放，让学生分别感受，体会什么是符合电视台播放规格的动画片。在课堂上以鲜活、真实的案例，增强学生的进取心和自信心，激发兴趣，从而掌握动画的制作流程，具备动画制作人员的基本素质。

2.2.2 筛选与分析项目

筛选校企合作中概括力较强的动画镜头项目来进行讲解。学生可以从真实案例中得到启发，从很多个不同类别的动画镜头中了解到动画片制作的常用技法。

2.2.3演示与跟学项目

教师将分析后的项目进行演示，让学生先建立感性认识。为学生演示应规范、标准，如果教师做得不规范，则很难要求学生做出高质量的作业。示范演示要有选择，有重点的向学生演示关键帧、元件是如何实现。应注重培养学生的设计能力，充分发挥学生的想象力。并不一定要将项目从头到尾完整地做一遍，因为这样耽误时间，并且使学生感到枯燥。

例如，角色走入场景内，站住脚开始进行自我介绍。那么制作这么一段动画的方法又很多种，教师应把如何制作动画的几种不同的方法进行示范，让学生了解如何制作关键帧才能让角色走起来，并且掌握从“动作一”切换成“动作二”的方法，即制作元件和更换元件的方法。在学生掌握这几种方法之后，教师可进一步分析该制作方法的优缺点。解析后，教师可以对这个动画制作提出更高的要求。例如制作时可以将角色的性格、行为特点、年龄层次等融合到走路动画制作中去。

2.2.4学习校企项目

学生将在教师的带领下开发校企合作项目。通过项目的学习，学生能够积累大量的制作经验，并且能够独立进行角色、场景和动画的设计制作。

2.2.5独立创作作品

在了解校企业的开发流程后，安排学生进行分组，每个组内成员主要制作其中一个模块，共同完成一个具有创意的动画短片。通过团队协作、教师的辅导及个人的努力制作完成的短片，学生会感触较为深、掌握知识更为牢固、并且增进了相互间的感情、懂得如何团队协作，并能逐步够达到企业的招聘要求。

2.3建立“有理论、强实践、重创意”的考核机制，培养具有市场竞争力的学生

2.3.1理论与实践相结合

根据动漫设计与制作专业特点，建议将理论知识考核、实践操作能力、口头表达能力、团队协作能力等相结合，考察学生综合素质能力。

2.3.2学生评议

可以从整个班级随机抽选部分人当评委。由抽出的评委来按照课程设计、答辩情况等进行评分。在过程中教师要让评分建立在公平公正的基础上，最终让学生都能够认可。

2.3.3专家组评议

小组评分后由教师组成的专家组进行总评。所选的专家组中的教师必须是专业教师，他们对学生学习情况非常了解。只有掌握学生全面的信息，才能使分数真实而有说服力。并且在这个环节需要设计出详细的方案，方案中包含加分与减分的介绍，这样能够避免评分时的随意性。

3 结束语

充分发挥每个学生的潜能，提高学生的积极性。加强团队意识、竞争意识、创新意识的培养，为以后踏入社会参加工作打下坚实的专业基础和专业素质能力。通过对教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革。我相信，对于高等职业院校的《二维动画实训》课程的教学，能够取得较好的效果。

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