依托竞赛平台培养高职学生创新实践能力

【摘 要】针对社会需求背景下学生创新能力提高和传统教学之间的矛盾，以高职类学生参加学科竞赛为对象，阐述依托学科竞赛促进学生创新能力培养、实践教学课程体系的改革、实训室的建设、教学方法和内容的创新，达到学科竞赛和教学改革的互相促进，更好地培养学生的综合能力。

【关键词】学科竞赛 创新实践能力 教学改革 综合能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）09C-0029-03

在“互联网+”思潮的影响下，在“大众创业，万众创新”时代背景的指引下，社会对学生的互联网思维、创新创造的素质要求越来越高。而在当下职业教育的环境里，教学内容和时代背景有所脱节，因此，教师必须引导学生加强实践操作，加入创新能力培养的实训环节，同时为学生提供良好的实验环境，以技能竞赛为纽带，通过技能竞赛提升学生的创新实践能力，达到技能竞赛大赛和教学改革的互相促进，更好地培养高职院学生的综合能力。

一、社会需求背景下学生创新能力提高和传统教学之间的矛盾

近年来，社会对毕业学生的创新能力和应用能力的要求越来越高，对复合型人才的需求越来越大，这直接导致高职院校人才培养模式与社会需求之间的矛盾越来越突出。如何培养学生的创新意识和改革传统的教学模式，使教师的教学内容符合社会要求，已经成为急需解决的重要课题。笔者通过平时的教学过程和走访用人企业发现，学生实践创新能力的培养普遍存在一些问题。

第一，在学校不断地更新实验室的器件存储以及更新现有实验室的设备，加大力度投入财力和人力建设“学生创新实验室”的同时，硬件水平的提高仍然无法掩饰“软件”的落后。在教学实践中，学校开设的实验大多是生搬硬套教材课本的例子，只是重复一些验证性或模仿性实验，这样的做法导致的直接后果是老师和学生严重缺乏设计性、研究性和创新性，教师实践教学思考缺失严重掣肘了学生在项目设计、独立思考和实践创新能力水平的培养，使得学生的实践创新能力远远达不到社会对本专业学生的要求。

第二，学校与企业合作无法掩饰创新能力培养存在的弊端。学校与企业签订校企合作的过程中，普遍存在定位不准、人才培养内涵合作纵深不够的问题。在企业人才需求相对过剩的大背景下，企业的精准人才短缺问题又使学校学生培养无法在短时间弥补，导致企业在校企合作中缺乏积极性和主动性，出现“一头热，一头冷”或是“忽冷忽热”的情况，加上高职院校自身的科研能力不强，可以为企业提供的技术服务有限，使得学校处于一种很被动的位置。除此之外，学校可以利用的校外实训基地不多，纵使有校外实训基地利用率也不高，往往流于形式，校企合作拓展不深的问题严重制约了校企合作对学生实践创新能力的培养。

二、以技能竞赛促进学生创新实践能力培养

（一）技能竞赛对创新能力培养的促进作用。学生的创新能力一般都需要外在的因素去激发，而技能竞赛就是一个很重要的激发因素。技能竞赛试题一般都在学生的基础知识和应用能力上做文章，给予学生足够的发挥空间，提供发挥创新创造能力的平台。例如全国大学生电子设计大赛，除了考察学生的基本素质外，还有意识地引导学生在新技术、新仪器、新设备等方面有所突破，为学生铺设一条创新创造的线路，激发学生内在的潜能。除此之外，广西职业技术学院电子信息类专业结合当地的实际情况为问题设计为切入点，不断激发学生去寻找问题的解决方法，以地方需求为动力，开展产学研用合作，从而有效地培养学生的创新意识与创新精神。技能竞赛与学生的创新能力关系如图1所示。

从图1中可以看出，教学改革、组织管理机制、竞赛机制和激励机制四个因素共同推动技能竞赛水平的不断发展，而技能竞赛水平的发展不但可以反过来推动这四个因素不断改革变化，同时技能竞赛水平的提高也很好地带动了学生创新创造能力的大幅度提升，学生创新创造能力的提升是我们教学改革的出发点和落脚点。

技能竞赛能够深入挖掘学生的创新能力，引导学生向创业的方向发展，经过技能竞赛系统化的训练，不但学生的动手能力得到增强，理论水平得到加固，而且学生与学生之间可以形成团队的力量，学生技术水平达到一定的程度之后可以利用团队的力量，同时和老师共同开发自己有想法的东西，大家分工合作，取长补短，在不断的训练和开发中积累经验教学，为今后学生创业提供良好的技术储备和人际关系。

（二）技能竞赛推动实践创新能力提升，融入教学改革内容。技能竞赛有利于锻炼学生运用理论操作实际问题的能力，我们平时的教育的目的不能止步于理论水平提高多少，关键在于理论联系实际能力的提升幅度，在开展实践项目的过程中，应用创新能力培养应该放在越来越重要的位置，这就要求教师在这个方面的实践要先行先试，使得教学与竞赛相互促进，教师和学生进入同时进步的良性循环，学生从单纯被动听课学习，转变在实际中产生想法，在实训中得到施展，直至实现翻转课堂的局面。

通过技能竞赛，我们还要促使学校的各种制度的完善、教育资源的倾斜。学科竞赛可以促使实践创新创业基地的建立，学科竞赛训练需要相对固定的场所，场所的建立和管理要规范化，形成教师指导、学生自行管理的局面。同时，学校还要在资源、资金上给予充分的支持，划拨专门的竞赛准备基金对指导老师进行补贴并形成专门的制度，对学生的获奖要有专门的文件说明，充分调动学生和老师的积极性。

（三）技能竞赛推动创新实践教学内容和教学手段的改革。在实践教学中，改变以往的老师指导学生跟着操作的传统方法，以教师为主导、学生为主体，根据学生的特点，进行因材施教，教会学生运用并掌握科学研究项目的方法。充分调动学生自主学习的积极性，让学生学会通过各种方法查阅中文和外文资料，借鉴前人的经验和成果，积极创新，进行方案比较，自己选择题目，确定设计方案；学会利用计算机和各种计算机辅助开发工具和软件，学习工艺技术，进行仿真、设计、编程与调试；学会正确使用各种仪器设备进行测试与检验，掌握正确的测量和检验方法，并写出包括题目的目的、意义、方案比较、工作原理、数据分析、得出的结论等几部分的技术总结报告，学会分工合作，培养团队精神。

技能竞赛要求选手们具有扎实的基础知识、较强的实践动手能力，同时还要积极创新。在技能竞赛中要求学生综合运用基本知识指导实际操作，理论水平扎实的同时要学会融会贯通地解决实际问题，这就要求学生要有良好的创新思维。电子信息类专业技能竞赛是以电子技术的应用设计为主，包括高等数学、模拟电子技术、数字电子技术、单片机接口技术以及可编程器技术，特别注意到竞赛在新技术、新器件、新仪器等应用方面的导向作用的特点。这些竞赛题目均有实际意义和应用背景，将科学性和实用性与学科建设紧密联系，代表了学科发展的方向。竞赛题目的设计既要结合社会实际情况，还要考虑学生的真实水平，设计出的题目技能既要考虑学生理论联系实际的能力，又要使得高水平学生在这个方面有创新创造的余地。因此，我们提出“以赛促教”的创新教育思想，融入平常规教学活动中来，把竞赛带来的新理论、新思想、新方法渗透到实践教学中来，以创新思维指导来指定新的教学内容。

三、以竞赛平台培养创新实践能力的途径

（一）依托技能竞赛提升学生创新能力的方式方法。具体如下：

1.依托技能竞赛增强学生创新创造意识，加快教学改革步伐，使得学生从传统的教学方式方法中解放出来，引导学生在创新的道路走得更远。为此，应在平时的日常教学活动树立创造能力的意识，把创新创造的意识渗透到平时的实践当中，教师积极参加创新创业培训，积极开发出具有创新思维的实践课程。同时，在老师的指导下，让更多的学生参与各种各样的技能大赛，本身技能大赛就是考查创新创造的思想，学生积极参加肯定受益匪浅。在学科竞赛中给足学生思想的空间，让学科竞赛走入课堂当中，增加学生的胆识和经验。鼓励学生再从课堂走上技能竞赛，参加每年本学科甚至是跨学科的竞赛项目，教学改革的内容围绕此展开，老师和学生肯定收益颇多。

2.制定有效的技能竞赛保障体系。技能竞赛需要学校建立成文的规章制度作为保障，只有制度的保驾护航才能会为学生和老师提供保障，维护学生和老师参加技能竞赛的积极性。学校除了在宣传上不能放松外，还要定期和不定期地举办一些学科技能竞赛的讲座，提高学生参与的积极性。除此之外，在学生参加比赛准备过程中，学校要为这些学生制订未来的学习计划，不要因为技能竞赛影响其他学科的学习。学校还要为竞赛提供经费支持、场地支持等，对指导老师给予课时上的补助。最后，对每次比赛要进行经验总结与分享，积极扩大参赛面并提高比赛质量。

3.与学生开展形式多样的创新创造活动。学生的创新创造思维不应该止步于学科竞赛，应以学科竞赛为起点，带动其他能力的发展，或是其他知识领域的开拓。因为学科竞赛具有季节性，过了某一个时间段之后就没有比赛了，这个空窗期要好好地利用，在总结技能大赛经验的同时，不要让技能竞赛的成果止步不前，可以在技能竞赛的基础开发出贴近实战的项目，让学生不松懈，在固定竞赛场所可以和老师一些开发科研项目，或是外接企业项目，在提高自身能力的同时增加学生的收入。除此之外，还可以师生共创专利，软件著作权等已有的成果，技能更强的一些学生可以组成创业小组，把自己的想法付诸社会实践，大幅地提高学生创新创业的能力。

（二）依托技能竞赛提高学生实践能力的途径。具体如下：

1.转变高校传统教育理念，加入创新创造思维培养。实践表明，参加过技能竞赛的学生，由于创新思维活跃和实践动手能力强，越来越受到用人的单位的青睐和认可。在传统教学方式当中，创新思维培养大多流于形式，或是重视不足，开展受限，通过以理论为指导思想，将所学到的理论用到实际当中来，理论通过鲜活的例子得到体现，提高实践能力又反过来加深对理论的理解，在技能竞赛中学生的创新水平就可以得到很好地体现。

2.把“以赛促教”的思想融入平时的教学活动中。技能竞赛要求学生在有限的时间内完成从选题、收集技术资料、设计方案论证、硬软件设计、电路调试到撰写设计报告的设计制作全过程，这对于参赛的学生来说是极大的挑战。以竞赛的模式增设理论联系实际的实践环节，以开放的形式引导学生创新思维的培养，同时利用互联网的各种工具帮助学生提升信息获取的能力。

3.组建大学生创新实验基地。通过多年的实践和探索，本部门建立了一批例如“电子设计大赛”在内的固定实践教学场所，不断地更新实验室的器件存储以及更新现有实验室的设备，加大力度投入财力和人力建设“学生创新实验室”。实训室以全开放的形式，由学生自己管理，配备指导老师，通过少部分参加过竞赛的学生调动其他学生的学习兴趣，为发展一批优秀的学生创造良好的客观条件。

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【基金项目】广西教育厅自然科学基金资助项目（YB2014488）；广西职业技术学院社会科学基金资助项目（152212）

【作者简介】潘泽锴（1984― ），男，广西横县人，广西职业技术学院计算机与电子信息工程系讲师。

（责编 黎 原）