多元联动,积极开展心理健康教育

小学生正处于身心发展的重要时期，针对这个阶段学生的心理健康教育是教学中非常重要的一个环节。在实际教学过程中，教师可以多元联动，积极开展小学阶段的心理健康教育。

一、个别座谈，了解症结

小学生因为生长环境、交往范围等种种因素的不同导致每个孩子面临的问题也各不相同。针对不同的问题教师不可一概而论，而是要对个别学生进行单独辅导，并在辅导的过程中准确地把握学生的症结所在，从而对症下药，帮助他们解决问题。因此，在实际教学过程中教师可以采用个别座谈的方式去了解症结，从而解决有特别情绪的学生的问题。

例如，我在组织学生们开展安全教育的主题班会时，我要求学生们上台讲解自己认识到的安全问题。大部分学生都积极地表现自己。但是一些学生平常表现优秀，但是在台上讲话的时候非常紧张。因此，班会结束后我分别找了这些学生谈话。通过谈话，我了解到这些学生大多都是性格比较内向，缺乏在大家面前表演或讲话的勇气，我为他们设计了具体的方案，帮助其解决问题。刚开始的时候，我与各科老师进行了沟通，各科老师在课堂上都会让这些同学多多发言。学生们习惯在班级内发言之后，我又为学生们安排了班会主持人的活动，让学生们能够熟练地在人前展示自己。通过各种各样的训练，这些同学慢慢地变得非常开朗，与同学们相处得更加融洽了。

由此可见，采用个别座谈的教育方式不仅能够有效地解决学生的具体问题，同时还能增进师生之间的感情，促使学生能够更信任教师，将自己的秘密与教师分享。以此循环，最终高效地解决学生们的难题，促使学生健康快乐地生活学习。

二、组织实践，悄然渗透

实践是落实理论最有效的方法之一，而这种方法同样也可以被运用到小学生的心理健康教育中，引导学生们能够在实践活动中潜移默化地接受健康的心理教育。

例如，在学生们参加了心理健康教育讲座后，我对学生们的理论知识进行了考查，结果发现学生们对于理论知识的掌握已经非常熟练。于是，我要求学生们结合讲座内容开展社会实践活动，活动主要是以问卷调查的方式去调查社会各方面人士对小学生心理健康教育的认识，并在这个调查的过程中深化学生的理解和认识，从而促使学生们能够在潜移默化的过程中完成心理健康教育。

通过组织实践型的心理健康教育方式能够有效地突破学生对理论知识的陌生感，使得学生们能够结合实际情况去体会心理健康教育的实质，从而使得针对小学生的心理健康教育能够高效完成。

三、家校合作，立w建构

学校和家庭是小学生最重要的生活环境。因此，针对小学生的心理教育要从家庭和学校两个方面入手进行教育。教师是沟通学校和家庭的桥梁，因此教师在对小学生进行心理健康教育的时候要及时与学生家长进行沟通，促使学校与家庭观念能够保持一致，从而构建完整的教育体系，使得学生的心理健康得到更好的发展。

例如，一些学生在校期间常常会显得非常没有精神，缺乏现阶段该有的朝气。于是我借着期末考试后开家长会的机会与学生的家长进行沟通和交流。在交流后我发现，学校和家庭给予孩子的学习压力过于繁重，导致学生们整日沉浸在学习的氛围中而忽略了日常的娱乐。基于孩子们出现的这种状况，我与家长达成了共识：不要过分强调孩子的学习成绩，家长和老师都要在确保孩子完成教学任务的情况下，尽可能地多多陪孩子做游戏或运动从而舒缓孩子的学习压力，还给孩子们一个愉快的童年。经过学校和家庭的共同努力之后，学生的情绪和状态有了好的转变，更乐于加入到游戏和运动中，身心都得到了健康发展。

由此可见，学校和家庭双方对孩子的影响作用都是非常大的，从这两个方面入手对小学生进行心理健康教育能够取得更好的效果。同时，这样的方式对于家长也会起到警示作用，促使家长在对孩子的教育方面采用引导和启发的方式，从而使学生能够在快乐的环境中健康成长。

在小学心理健康教育的开展过程中采用多元联动的方式不仅能够及时并准确的掌握学生的具体情况，还能够促使学生们得到来自多个方面的帮助，从而更好地帮助学生们树立积极健康的心态，让小学生有一个阳光灿烂的童年。

（作者单位：江苏扬州市邗江区运西小学）