记叙文材料的积累与表达策略

初中生写记叙文，表达能力还不强，常需要丰富的素材来支撑。为了提高学生的记叙文写作水平。笔者首先着力加强学生们的素材的收集、整理、归类，解决“源头活水”的问题。生活每天都是新的。事例的首要来源是每天的国内外热点的人和事。这些人和事是新近发生的，学生感兴趣，印象深，乐意关注积累。笔者要求学生每周的读书笔记上必须摘录这些素材，材料的字数并不要多，而要精，包括：时间、人物、主要事迹、你感触最深的细节等。近一年来，学生每人已收集了大量的新鲜事例。例如：

1　农村老妇人因为蠢子的不孝而服毒自杀，想到老年人要有一定的经济权，免受不肖子孙的虐待，儿女应孝敬父母。

2　看民间艺人袁演节目，有趣味之处，也有一些不健康的糟粕之处，口唱不健康的词句被妈妈教训，先不理解、委屈，后沉思才明白自己的幼稚与无知，

3　患癫痫病的女同学，我和其他同学多次嘲笑欺负过她，岳电辍学了。当得知我有困难时，却还主动帮助我，借校服给我穿。

4　看奶奶剥花生容易，自己剥才明白其中的艰辛，手皮磨破：而奶奶经常剥，上天赐给她礼物――老茧。所以不疼了。勤劳的人终会得到上天的恩赐，

5　老母鸡孵小鸡，二十几天不下窝，呕心沥血终于孵出小鸡，想到母爱的伟大，想到持恒的重要意义。

6　农民公路上晒麦子，影响了交通，酿成了惨祸，一老太被撞死。

……

这些事例的收集不仅为学生们写作提供了较鲜活的材料，也培养了他们对社会的关注习惯，符合新课程标准中“努力建设开放而有活力的语文课程”的理念。笔者要学生把与我们联系较紧的人或事分类，诸如：和谐社会，青想，宽以待人，诚信无价，享受亲情，感动你我，尊重生命，等共20类，每类积累两个，目前学生每人已拥有了40个左右的事例。

为了激发学生的收集热情，笔者在每节课开始3分钟轮流介绍自己收集到的事例，由学生民主评出每周最有价值事例3条，刊登在班级黑板报上。

有了这些素材的储备，下一步就是选材。初中生的思维还不是很严谨，经常犯的错误就是“材料与中心不统一”。对此笔者作了多次针对性的强化训练。

有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张进的同学的故事，然后说：“在你周围也会有张进那样既有长处又有缺点的同学，请你以《我最了解他(她)》为题，把他(她)写出来”。要求：(1)要适当穿插一些抒情和议论。(2)不少于500字。

由于审题不周密，可能出现跑题情况：严重跑题――写父母、老师；基本跑题――只写优点，未写缺点：一般跑题――没写出“了解”(与我的关系)：“马大哈”式的跑题――没有抒情和议论，用第三人称写。

这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识――一定不要跑题。包括文体、范围、人称、引申意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。首先要分析题目规定了什么，没规定什么，规定的，你一定要“遵命”。

记叙文的写作还要考虑详写和略写。也就是“多写什么、少写什么”的问题。应当多说的，就大笔铺陈，用墨如泼；应当少说的，就一笔带过，惜墨如金。这样才能使文章疏密相间，恰到、好处。那么，详略安排是由哪些因素决定的呢?

第一，文章的题目。题目确定了写作的重点，重点就正是要详写的地方。比如“课余生活的乐趣”，重点就是写课余生活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要求。

第二，文章的中心。围绕文章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材料的主次。最能表现文章中心意思的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心意思有一般关系的材料，就是次要的材料，要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外华人的思乡之情，作者的同窗住宅中的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作者从动身访美到与同窗见面，同表现文章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这个安排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很好地表现文章的中心。

第三，文章的内容。以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”、“我的好朋友”，不可能把群体中的每一个人都写出来。也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二(如：“在我们班，象×××这样的同学还有很多……”)，使点面结合，相得益彰。

第四，文章的体裁。为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者说》，通篇详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛于虎”的主题。

为了控制好详略，在审题完毕后。最好能列一个简要的结构提纲，这样能较好地控制行文的方向，突出主旨。

材料表达还要注意事情叙述具体，要素明确，文辞优美，事例后的分析要精当。记叙文重在形象，主旨的表达则具有含蓄性的特点，光叙述不分析，就像来了客人，虽买了不少大鱼大肉却不加工而把整鱼整肉给人吃一样，别人是不能有效地吸收其中的营养的。这种情况在初学写作记叙文的初中生别普遍。要想让读者明了，就必须在事例叙述后作与主题有关的分析，从而达到画龙点睛的效果，因为写记叙文的根本目的是要让读者受到感染、启迪。