记叙文写作之心理描写

【知识梳理】

一篇成功的写人记叙文，必然能够使读者从描写中如闻其声、如见其人、如感其情。塑造一个鲜明的人物形象，可以从肖像、语言、心理、动作和事件等方面入手。这其中，相对于肖像、语言等具体可感的内容，心理描写常常会让同学们感到苦恼，甚至不由得发出疑问：怎样才能把抽象的人物的心理活动写得生动起来呢？记叙文中的心理描写是什么样子的呢？

心理描写，是直接揭示人物内心活动状态的一种写法。只有把文中人物的心理活动具体展现出来，才能真正刻画好人物的性格特征，文章才会生动。恰当的心理描写在文章中不仅有利于刻画人物，直接表现人物的思想和情感，把人物写“活”，而且能使文章的主题思想表现得更加鲜明、突出，起到画龙点睛的效果。

【技法指导】

具体来说，心理描写可以采用以下方法：

一、内心独白

从字面意思来看，内心独白也就是自己在心中说话。这其实类似于在影视作品中出现的“画外音”，它揭示了人物在这一特定环境中的思想情感的发展变化，对于文章主题的表现有突出作用。

例如，在课文《三个太阳》的文末处，作者这样来写即将离开南极的女画家：“她在心底动情地呼唤着：南极！南极！南极！”女画家内心深处的多次呼唤，主动地表现其心潮起伏、不能平静的状态，歌颂了这一位具有越是艰险越向前的冒险精神和英雄气概的巾帼英雄的形象。

在影视作品中，画外音打破了镜头和画面景框的界限，把电影的表现力拓展到镜头和画面之外，强化了影片的视听功能；而在记叙文中，内心独白不仅推动了文章内容的发展，还使人物内与外互相补充、互相衬托，形象更加丰满，更有利于读者深入了解作品中的人物。一般来说，在写内心独白时，前面要加上“我想”“心说”等提示语，以避免造成读者的误解。

二、结合其他描写方式衬托内心世界

一个人的内心活动，即使不愿说出来，也总会通过其语言、动作、外貌或是神态表现出来。因此，通过描写人物的种种表现，就可以间接、生动地展现人物的内心世界。

对环境、景物的描写、渲染也能间接地表现出人物的心理状态，正所谓“一切景语皆情语”（王国维），寓情于景，情景交融，这些语句正是极好地说明了这两者的关系。

因此，我们在实际写作时，要学会有意识地将景与情结合起来考虑，利用环境、景色描写恰当地烘托人物心情，表现出特定环境中的人物内心世界。

三、心理分析

这里的分析是指作者站在旁观者的立场上，对人物的心理活动进行描述和剖析。

由于“我”不能钻到他人的脑子中去看，所以采取这种写法，必须要符合人物的个性特征，通过人物的语言、行动、表情，去合理地揣摩、推测，合情合理才能使人感到真实可信。

应该看到，一篇完整的优秀的文章，进行心理描写不会是孤立地运用某一种方法，只有根据自己的需要，有选择地进行综合的、立体式的描写，才能塑造出真实可感的人物形象。写好心理描写的关键是要了解、熟悉你所描写的人物，否则，离开了人物的独特个性、具体环境，想当然地去作心理描写，只会损害人物形象，影响文章的质量。

【典例分析】

1.在初中七年级下册的课文《一面》中，作者写“我”接受鲁迅先生赠书之后，“我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里――他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。”文章通过“我”的一瞬间的心理活动，写出了作为进步青年的“我”对鲁迅先生的关心，为鲁迅先生的自我牺牲精神所感动，表达出作者对鲁迅由衷的感谢和崇敬之情，也从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神。

2.在七年级下册的课文《三颗枸杞豆》中，“我”逃学后发现树林中有人，“我吓了一跳，心里想：‘谁在这里打我的埋伏？是爸爸？要不就是那位尖眼睛的女老师？’我赶忙在一棵大杨树后面躲起来，从浓密的草丛缝隙里偷看。”寥寥数笔，有趣的心理活动描写，写活了一个淘气顽皮、不喜欢读书上学可是又有些怕家长、怕老师的儿童形象，这也为后面“我”的转变埋下伏笔。这样的心理描写不仅切合人物身份，更符合这一人物在这一时刻的真实想法。

【实战演练】

如何在实际写作中运用这些心理描写的方法呢？

1.我们来看一位同学写的一个作文片段：

昨天考过的语文试卷发下来了，我一看不及格，很是伤心。我真的很怕爸爸看到这份试卷。怎么办啊？

这是这个同学写自己知道了考试成绩后的一些心理活动。虽然本段中用了“很是伤心”“很怕”等词，但我们并感觉不到作者有多伤心、多怕，原因就是他用简单的抽象的概述代替具体可感的描写，起不到形象可感的作用。请你运用心理描写的方法修改这个片段。

2.一般人都会有过走夜路的经历，如何用心理描写来表现人物真实的心情呢？请你试着描写一段你走夜路时的心理状况。

【范文示例】

春 雨

李旭

“沙沙，沙沙”，轻柔的雨声，如蚕吃桑叶一般，给开学后第一个周末夜晚的宁静中增添了一丝春意。

这样一个美好的夜晚，每一个人应该都睡着了吧，也许只是除了我。

整夜，我都在眼睁睁地望着天花板，不断地想：“读书就读书，为什么要考试呢？”（先写景，再写人，以景衬情，突出“我”内心的烦恼）

大部分同学都视过周末为幸福，可是，我感受到的却是痛苦――开学第一次摸底考试，我竟有两门功课不及格！听着妈妈的叹气声，看着爸爸默默地抽烟，我真希望他们能狠狠地打我一顿，那样，或许我的心里会好受一些。这些念头在我脑海中盘旋着，我不由伤心地想：“算了吧，也许，我不是读书的料，注定是成不了材的……”（通过回忆，为后面的情节发展做准备，也进一步写出“我”的伤心、绝望）

远处，隐约传来几声鸡鸣。“哦，天快亮了。可是，这个周末对我又有什么意义呢？”想到这，我坐在床沿上，又发起了呆。哎，对了，一个星期前我种在院子里的那棵小树不知怎么样了？刚从路边捡回来的时候，妈妈说它像枯枝一样，肯定活不了，可我不信，硬是在院子里挖了个坑把它栽种下，接着就开学了，都快把它给忘了。对，看看去。（无精打采、无所事事，心理和动作描写都符合此时的“我”的状态）

毛毛雨在天地间不紧不慢地飘着，让一切都模模糊糊的。几点雨星打在脸上，让我精神为之一振。（景色的描写，写出“我”精神的不振作，也寓意希望的存在）

哦，那是什么？我揉揉眼，对着枯枝似的小树苗仔细地端详起来，树枝上闪动着一点绿光――是嫩芽！是从那坚硬的树皮中挤出来的一点点充满希望的嫩芽，虽然像米粒一样，可是它告诉了我：这棵小树苗已经活了。几点雨星洒在树枝的芽苞上，聚成了一颗晶莹的小水珠，嫩芽儿似乎在贪婪地吮吸着，就像快活的婴儿在吮吸母亲的乳汁一样。（描写细腻，寓意明确）

哦，小树活了，将来它也许会长成一棵大树的。看着小树，我不禁有些发呆。（树能喜逢春雨，人呢？“我”的发呆不正是对“春雨”的渴望吗）

“有人在家吗？”院外的声音把我惊醒了。开门一看，竟是班主任赵老师。

老师还是像往常一样，嘴边挂着浅浅的笑意，也许是走得太急的缘故，她虽然撑着伞，但身上还是沾着星星点点的雨珠。（写老师，紧扣一个“笑”字，突出了人物特征）

“赵老师，您是来找我爸爸妈妈的吧？您等一会，我去叫他们。”我赶紧请老师进屋。

赵老师笑了笑，亲切地说：“不，我是来找你的，趁周末和你说说学习的事。”我顿时羞得低下了头，声音低得连自己都听不清：“老师，我笨，学不好，对不起老师……”

老师又说话了，――她的声音真好听！“傻孩子，你说什么呀？你一点也不笨，你很勤奋，这次考得不好，主要是老师对你帮助得不够，又没有及时帮你调整学习方法，今天老师就是来帮你好好总结的。老师相信，你一定会迎头赶上的。”说着，老师又笑了。

老师的笑可真好看啊，就像春风一样让人心情舒畅；老师的话也是那么好听，就像春雨让又冷又硬的土地复苏一样，能让绝望的心复苏。（比喻贴切，紧扣景色）

送赵老师离开的时候，我忽然想起了小树苗，我把老师拉到院子边，指着那点小嫩芽把关于它的故事告诉了老师。（过渡自然）

赵老师饶有兴趣地听完，又笑着说：“小树本来就没有死，你看，只要一点春雨的滋润，它就会露出新芽。以后，它还会长成一棵大树呢！”（借物寄意，充满爱心的老师巧妙地鼓励着自己的学生）

“真的？”我高兴地抬起了头，倏地，几点雨星洒在脸上，像在亲吻着我。

晚上，我又做了一个梦，我梦见自己变成了一棵小树，在春雨中很快地发芽、抽枝，长成了一棵参天大树……人们从我身边走过，都不由得赞道：“好一棵栋梁之材！”可是我却摆动着枝干，笑呵呵地说：“谢谢春雨！”（天真的美梦，积极的心态；“谢谢春雨”一语双关，寓意深刻）

点评

文章立意新颖，结构严谨，描写细致，写出了作者对老师的崇敬之情。作者细致地刻画了自己的心理变化过程，结合动作、语言和环境等方面的描写，将一位考试失利遭遇挫折的学生由伤心、绝望转而充满信心的过程，写得生动可感、真实可信，更加说明了老师带来的这场“春雨”的及时，赞美了人民教师，使文章的立意更加深远。

参考答案

《记叙文写作之心理描写》

1.昨天考过的语文试卷终于要发下来了，看着课代表一张张地分发，我的心也随着课代表的手忽上忽下地跳个不停。终于到我了，我伸出颤抖的手，慢慢翻开试卷――五十四分！我的脸腾地一下就烧起来了，鼻子一酸，差一点哭了，教室里同学们嗡嗡吵闹的声音似乎都是在笑话我，我才考了五十四分！

我提心吊胆地看着自己的试卷，那鲜红的五十四分好像恶魔一样张牙舞爪地冲我扑过来，我仿佛看到爷爷在叹气、妈妈在抹泪，而爸爸抄起扫帚冲向我。怎么办啊？老天爷啊，快救救我吧，今后我再也不敢上课开小差了，再也不敢抄同桌的作业了，再也不敢在家里撒谎说没有作业去看电视了……2.雨，似乎是停了，可风吹得似乎更起劲了，龇牙咧嘴的、怪声怪调的，围住了我。满眼的黑，似乎有无数的幽灵藏在四周，窥视着我，我把手中的雨伞抓得更紧了，鼻尖上沁出了一层细密的汗珠。“没有鬼的，没有怪物的，没有……”我不停地在心里念叨着，可是心却更加咚咚地跳起来。