提高小学数学教学效率的策略浅谈

摘要：随着新课改的提出和素质教学要求的不断提高，小学数学教学活动的开展已经不只局限在课本知识的讲解和习题的训练上，而是更加侧重于学生全面知识技能的掌握，以及课堂教学有效性的开展上。根据教学经验，就如何提高小学数学教学的效率进行分析。

关键词：小学数学教学 教学效率 教学策略

社会的不断发展，使人们对于教学的要求也越来越高。教学不再局限于知识的学习，而是要丰富学生的思维能力和创新能力，要求学生能够根据所学知识，进行适当迁移，能够提出问题并自发地寻找问题的答案。更要求教学过程中教学效率的提高，也就是教学质量的提高。下面笔者就谈一谈在实际的教学中提高小学数学教学效率的几点策略方法。

一、激发学生兴趣，提高教学效率

我们都知道，小学生的认知系统基本上是停留在感性认知的层面上，学生们往往是通过自己对事物的感知和兴趣进行学习活动的开展和知识的摄取。这就要求教师必须能够深入理解学生的内心，真正地做到以学生为教学主体，让学生能积极地参与到教学活动中来，自主地进行学习问题的研究和探讨，最终依靠自己的努力，得到问题的答案。这样才能有效地让教学效率得到最大层级的提高。小学数学教师可以根据小学生的发展特点，有效地进行课堂兴趣的培养。比如，当教师讲授到《认识时间》这部分的内容时，教师就可以充分挖掘学生的兴趣爱好，问一问学生们“我们什么时间下课呢？”“喜欢的动画片是什么时候开始播放的呢？”再比如，小学生在学习“四则运算”的时候，单纯地让学生做炼习题肯定会造成学生的厌烦心理，而且也会降低学习效率。这个时候，教师就可以举办一个小型的“团体协作会”。将学生分成几个小组，让学生们在游戏中进行知识的掌握和学习。也就是让学生通过接龙的方式进行四则运算的练习，比一比看哪一组回答的又快又好。这样激发学生学习兴趣教学方法的实施，就能很有效的激发学生的自主能动性，让学生自动地参与到教学过程中去，从而提高小学数学课堂的教学效率。

二、以景引情，创设教学情境

我们都知道，学习兴趣的提高绝对是有效教学的一大秘密武器，这也是改革教学模式的目的要求。课堂教学模式的创新，多半就是为了引起学生的学习兴趣，让学生能爱上课堂，乐于学习知识。教师可以在这一方面多下一些功夫，如“以景引情”。这里所说的即是用情境设置的方式导入所学课程的内容，用这样身临其境的方式给学生创造学习的兴趣和背景，让学生能深入理解数学的理论知识和应用形式，从而做到“举一反三”。小学数学学科作为一门将生活实践和理论结合为一体的学科，如果能利用平常的生活场景，调动学生的多元次感官进行教学活动的开展，必定能大大提高课堂的教学效率。

举个例子来说，当教师讲到《估计》这部分的内容时，教师就可以创设一个生活中实际存在的小场景。比如，我们在超市进行购物和准备做晚饭这个场景，就可以让每一位学生都参与到活动中来。启发诱导学生进行针对于“估算”这一概念的思考，“要炒一盘菜的话，需要大概几勺的盐呢？”“从离家最近的超市到家大概需要多长时间呢？”向学生进行这样简单却又贴近生活的问题，让学生能够感受到生活和知识之间的必要联系，从而让教学课堂不再局限于书本上的例子，对教学效率的提高十分有利。

在进行“以景引情”的教学方法的时候，有一点也是教师可以进行有效利用的，那就是合理地利用电教设备。电教设备的合理性应用，不仅包括了在数学教学过程中有效的情境创设和吸引学生的注意力，更是包括了学生在进行数学理论教学的过程中的音频素材。尤其是针对小学数学教学中的平面几何这一部分的教学活动，更是简便有效且直接。

三、建立和谐共处的师生关系

在小学数学的教学过程中，除了要有效激发学生的学习兴趣，教学活动质量的提高也需要学生和教师的共同努力。也就是学生的反馈作用也是必不可少，下面就根据这一反馈调节形式，谈一谈师生关系对教学效率的重要作用。师生关系历来都是教学活动中亟待处理的问题，师生之间相处融洽，对于教学活动的顺利开展是有百利而无一害的，这会令整个教学活动完整顺畅而富于活性；师生之间矛盾丛生，教师和学生之间剑拔弩张，对于教学活动的顺利开展十分不利，这种于人于己都有害的教学模式极不可取。正因如此，教师和学生之间更是应该多注意沟通交流，争取建立和谐民主的师生关系。

建立良好的师生关系，需要教师和学生两方面的共同努力。首先对于教师来说，要深入了解学生的身心状况和基本的家庭状况，不能责备学生，更不能偏袒学生，要争取做到一视同仁，在不伤害任何一方的条件下公平处理学生和学生，学生和老师之间的矛盾；而对于学生来说，要做到真正的尊敬师长，有问题要沟通，不能强硬顶撞，要充分意识到背后的小动作是没有办法解决问题的。总体说来，就是要求教师要放“低”，而学生要崇“高”，两方要架设沟通的桥梁，要做到换位思考。这样才能更好的享受教学，提高课堂的教学效率。尤其是对于数学教学来说，学生有问题要及时的提出来，而对于提出来的问题，教师要耐心的解答，并引导学生深入理解，实现教学内容的举一反三，切忌对学生进行讽刺和侮辱。数学毕竟是一门需要由易到难、由简到繁的科目，只有打好最初的基础，才能收获更多的知识。

四、结束语

新时期的教学要求教师主要的任务在于“引导”，尤其是对于小学教学来说，培养学生“乐知”是要比积累更重要。多年来提出的“减负”口号，就是要求学生要在有限的课堂学习时间内，收获无限的知识，提高教学效率，学会在之后的学习过程中自主探究，举一反三。因此，建设高效的小学数学课堂迫在眉睫，这不仅是教学的要求，更是社会发展的要求。每一位小学数学教师都应该适时地改变策略，为建设小学数学的高效课堂不断努力。

参考文献：

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