阅读教学中读与悟的有机结合

摘 要：“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，这是当前教师常挂在嘴边的一句话。这句话中有两个关键词，一个是“读”，一个是“悟”，只有读和悟有机地结合在一起，才能真正达到阅读教学的目的。

关键词：阅读；感悟；有机结合；层次；重点

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在新课标的要求下，教师注重了阅读教学中的读。“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”，这是当前教师常挂在嘴边的一句话。这句话中有两个关键词，一个是“读”，一个是“悟”，只有读和悟有机地结合在一起，才能真正达到阅读教学的目的。那么怎样做到读与悟的有机结合呢？

一、悟必须以读和思为基础

在一些公开课上，学生还没读课文，教师就让他们发表意见，展开讨论，真让人有些怀疑这堂课的教学内容之前是否已经上过一遍。语文教学，“真实”是最宝贵的。特别是个体“悟”，一定要以读、思为基础。

二、悟要有层次

现在的阅读课普遍是学生初读不充分，草草而过。其实每一次读都有每一次的目的和要求，慢慢上升，循序渐进，在教学《秋天的雨》这一课时，我先让学生用充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，学生在不断的读中感悟、理解、交流，讲自己的感受，谈自己的体会，在反复诵读过程中走进语言文字，一直在浓浓秋意的氛围中进行学习。

三、悟要有重点

不要每个地方都去悟，要选择重点。如，《触摸春天》一文中有这样一段话：“安静慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸出一朵沾着露珠的月季花。她的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。”教学时让学生重点朗读，通过反复诵读，学生能真正体会到盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

四、悟要个人悟和集体悟相结合

学生个人悟后一定要交流，要集体悟。为什么要交流？应为一个人情感的变化，朗读的变换，心理的变化，都是内部体验在变化，说出来如果有价值，与人分享学习成果，是一种享受。如果有问题，还可以得到同学的帮助和老师的指导。

总之，“书读百遍，其义自见。”只有让学生在读的过程中不断体验，不断积累，才能把书本上的知识内化为自己的知识，才能把学生带入课文描写的情景中，使学生有一种身临其境的感觉，从而达到了读中有所悟的教学效果。