高职英语实践性教学探讨

摘 要 任何一种语言从本质上来说都是一种交流工具，英语也不例外所以说它具有很强的实践性。只知道埋头学习是无法取得理想的学习效果的。本文笔者在对高职英语教学的现状进行探究的基础上，提出了高职英语教学实行实践性教学才能满足市场需要，同时又对实践性教学的具体措施进行了分析。

关键词 英语 实践性教学 高职教育

中图分类号：G424 文献标识码：A

《高职高专英语教学基本要求》中对高职高专英语课程教学的主要目标提出了明确的要求，即通过课程教学不断提高学生的英语专业知识水平以及实际使用能力，让英语专业的学生具备良好阅读、翻译以及听、说、写的能力。在英语教学中，要以掌握实际运用为最终目标，不断强化英语口语训练，做到真正的运用自如。职业教学结合了学习工作，综合性统一进行的活动，对于高职英语教学活动来说，培养满足生产、建设、服务和管理一线需求的人才应当是其展开每一项工作的最终目标。为了实现教学计划，为了能够培育出越来越多的具有实践操作实力的人才，采取实践教学模式是必然选择。

1 高职英语实践教学现状

1.1 学生入学的英语成绩高低不一，实践性教学难以开展

从生源质量来说，高职学生与本科学生肯定存在一些差异，这些学生的英语整体水平肯定要低于本科学校学生的英语整体水平。其中有些学生可能连初中的水平都不到。高职英语教学的内容本应该是在达到一定的中等程度和能力教育水平上的延续。要是超过了学生实际的学习能力，那么相继的教学活动将无法顺利进行。再加上高职英语也面临着跟普通高校一样的问题，那就是出于各种主客观方面的原因，学生的英语基础、英语学习方法等会表现出不同的特点，这一问题的存在势必会对高职英语教学活动的有效展开产生一些不好的影响。此外，英语学习者对于英语这门学科的态度，学好它的自信心，以及学习热情等都会影响到最终的教学效果。进入高职院校的学生很多都是高考成绩不理想的学生，从某种程度上讲，高考的失利对他们自信心的打击也挺大的，他们学习情绪低落、厌学情绪比较严重。其次，也有一些学生一直对这门学科的学习缺乏热情，他们既不敢开口说英语，也不愿意主动学习英语。

1.2 教师教学方法单一，对实践性教学的创新不够

在高职英语教学中，学校教学思想，教学理念过于传统，这一缺陷可肯定会对老师们的教学方法以及学校整体的教育模式产生一些束缚。由于受到传统的应试教育的影响，很多高职老师一直使用的是讲解式的教学策略，忽视了学生的主体地位的发挥。在高职教学活动中普遍存在一种现象，即课堂教学中老师才是教学活动的核心部分，主旋律也是老师的“教学”，至于学生该如何反应，学生是如何反应的，从来就没有得到足够的重视，这一点根本不利于学生学习能力的提高，以及相应学科知识的实际使用能力的提高。老师讲得口干舌燥，学生听得枯燥乏味，昏昏欲睡。连课堂上都没有使用英语的机会，那么在课堂以外更没有合适的场景去加强练习，总而言之，十分不利于学生实际应用能力的培养和提高。

1.3 考核方式不科学，难以激发教师和学生的热情

现阶段，国内很多学校一直使用的还是旧有的教学考评体系，校内的终结性测试注重于对学生掌握课程内容和课本知识的考查，至于对学生实际应用语言的能力却没有给予足够的重视。全国高等学校英语等级考试虽然从一定程度上能够反映出被测试者的英语水平，但是这种考查方式仍然太过局限，根本无法全面地反映出一个英语学习者的学习效果的好坏以及其对语言的实际应用能力的高低。太过看重卷面考试结果，只能引导学生成为一个考试机器，不利于培养学生的英语综合能力。

2 高职英语实践性教学的策略

2.1 树立“以学生为主体”的教学理念

对于能力本位教育来说，提倡的是要学生作为教学活动的中心，在教学活动中提倡学生自主性的提高。这一教学理念认为教学活动的主要目标应该是培养学生自主学习的意识，提高学生自主学习的能力。只有真正发挥学生的学习主动性，才能把教师和学生从传统的教学模式解放出来，才能为实践教学的开展创造有利的条件。形成教学相长，亦师亦友的和谐、良好的学习氛围。加强老师与学生之间的交流沟通，不断提高学生英语运用能力以及基本文化知识水平。比方说在课堂教学活动中，引导学生主动提出问题，一方面可以锻炼学生“说”的能力，另外还能活跃课堂的气氛。在采取小组互助式教学、学习模式的时候，调动每一个学生的互助学习热情，鼓励他们积极参与讨论，勇敢发表自己的看法。

2.2 提高学生的学习兴趣

在学习的过程中，兴趣是最好的老师。高职学生往往由于基础差，底子薄，缺乏运用英语的外在环境及动力，无法准确高效地掌握大量单词，记过的单词容易忘记，对于一些学生来说是最让他们头疼的一件事情，他们中的大部分会因为这个原因放弃对这门学科的继续学习。因此，英语教师要对教学内容进行精心组织编排，通过有效的措施来提高学生们学习这门学科的兴趣。例如组织课文朗读比赛、英语单词朗读比赛、对话表演、英语演讲比赛等不同的活动类型，为学生们创造一个可以自由使用英语来进行交流的平台。

2.3 完善英语教学考核

在对教学活动以及最终的效果进行评价的时候，不能仅仅盯着考试成绩单，而应该从全局性的观念出发，包括学生的学习态度、学习出勤率、学科理论成绩、实践效果等。对于学生的考评，也要注重综合能力的高低，听、说、读、写、译五大方面的能力。对学生进行随堂考核，考评方式多样，比方说自己准备课件讲课，或者是即兴演讲、话剧配音表演等等。此外，为了体现学生的英语运用实操水平，使其参与相应的社会测评考试，在测评中可以准确评价学生实际应用能力。在这里考评老师需要注意的一点是，最好采取过程性考核模式，而不是仅仅通过成绩单上的数字或一次表现就随便下定论。

2.4 在课堂外，安排更多有趣的参与性活动

学生在学习了英语的基础理论后，必须要融入到实际的英语环境中来锻炼，才能够提高得更快。要使英语口语的交流能力能够更顺畅地运用到实际生活中，那么学生要坚持不懈地寻找和参与到口语的训练中来，只有不断在英语环境中训练，才能显著提高口语交际能力。

英语学习的方式方法多种多样，在学校中可接触到练习英语的方式有以下三种：第一，在大学里不乏各式各样的比赛，学生可以通过参加英语口语比赛进行实际口语锻炼。学生通过比较专业的口语训练后，可以引导其参与学校或者省市的口语比赛，通过参加比赛能够提高学生对英语学习的热爱，在比赛中不仅丰富了学生的实践能力，还能通过比赛提高了学生的自信和演说能力。第二，除了参加比赛，学生还可以积极参加校园英语广播台的活动，通过校园广播用流利的英语口语传达出丰富多彩的信息。第三，学生可以参加英语角，通过英语角学生可以自由表达观念和想法，与外籍学生和老师面对面交谈，可有效提高口语交际能力。

2.5 提高学生的学习主动性及积极性

教师在课后要引导学生形成自学和复习的习惯，给学生创造一个良好的课后学习氛围，教师可以通过学生对知识的掌握程度不同，将学生进行分组学习，在老师的监督下，让基础好的学生分别带领小组进行课后学习，教师要引导学生掌握科学有效的学习方法，也可以给学生创造新颖的学习模式，比如网络作业等。课后学习对学生来说很重要，能够加强学生对所学知识的理解和掌握，因为高职高专英语的教学每节课的授课时间是固定的，在一堂课中，学生学习的知识很多，所以，通过课后学习可以巩固其所学内容，而要做到真正的课后学习，还需要学生的主动参与和老师的引导监督。

在新的时代下，英语教学模式要跟广大社会和国际化接轨，秉承教学大纲的指导下，创造和变革更加完善的教学体系模式还需要不断的创新和探求。与此同时，作为接收教学知识的主体，学生要积极参与到学习中来，让学生的学习环境更加自由，努力实现更加符合现代高职高专的教学模式，让学生的英语学习有更大的提升和改变。

3 结语

在高职英语教学中，学习与实际应用是必须同步进行的两个关键性的要素。落实和完善教学模式，调动学生的主动参与性，培养学生对学习的兴趣，学生要经过参加社会中的实际训练活动后，才能够真正把语言的理论形式转化为实际应用。完善英语考评制度，为实践教学的顺利进行提供基本保障。

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