现代小学体育教学要关注学生实际

体育是唯一一门为学生身体素质提升与心理健康发展而设置的学科，其具有其他学科无法替代的重要作用。从关注学生实际的角度来看，我们的小学体育教学应当有哪些注意点？教学实施中又应当如何有效地体现这些注意点呢？下面，笔者就谈谈自己的一些浅显的看法。

一、关注学生实际就是关注学生的身体素质

如同小学生学科知识的教学十分重视原有知识的基础一样，我们小学体育教学也应当十分关注学生的身体素质，尤其是小学生的身体素质的发展特点。因为一方面小学生的生理承受能力有限，我们不能脱离实际或囿于教材，以过分僵化的思维来对我们的学生实施体育教学；另外一方面，我们小学生的身体成长又是比较快的，有时一学年上下两个学期可能就是两个样子，如果拘泥于一般的教学思路，不因时而变，那我们的教学选择就失去了自主性与目的性。

从更为具体的角度来看，作为体育教师我们都知道，要精准地把握学生的身体素质并作出教学选择，必须从适合小学阶段学生发展特点的力量特点、速度特点、灵敏度特点、耐力特点和柔韧性特点等五个方面来考虑。而随着社会的飞速发展，当下小学生的身体发育速度也相应增快，但这并不意味着身体素质的提升。事实上正好相反，现在许多小学生的身体素质有所下降，这种身体素质变化的程度往往因地域不同而相差很大，因此不同地域学校的小学体育教师往往就承担着一个任务：准确判断本班学生的身体素质情况，并据此正确选择教学策略。

既然如此，我们就应当从以下几个方面对学生的身体素质情况进行判断与把握（拙作仅择其中两个方面进行阐述）。

先谈小学阶段学生的力量特点。笔者先举一个例子，在前一学年的教学中，笔者所教的三年级某个班上有一个小胖墩儿，个子不高体重却有四十多公斤。有经验的小学体育同行也都知道，这样的学生力量特点往往是脂肪过多、肌肉偏少，相对较大的体重与相对较少的肌纤维给他们上好体育课造成了相当大的挑战。针对这一个例，笔者采用的方式是让这个学生以轻负荷、快速度的方式进行额外的训练，每节体育课训练5分钟左右的时间。一学年下来，虽然由于技术原因，我们无法从量化的角度来说明这位学生的变化，但通过比较其在学年初和学年末体育课上的表现来看，这个小胖子的变化还是相当令人高兴的。

举这个例子并不是要吹嘘自己，而是通过这一个例的实践，笔者看到了对于小学生认真观察其力量特点并采取针对性的力量训练策略是多么的重要！常见的训练策略往往就是在运动负荷、运动频率、运动速度上进行考虑，在保证学生不发生关节损伤或影响身体发展的前提下，坚持不懈地进行训练。

再从小学生的耐力特点来看，我们必须知道小学生处在身体发育的重要阶段，他们往往有一定的爆发力，但却不具有长久的耐力。其原因同样是因为学生在课外、校外的对耐力训练有好处的活动非常少，以及我们体育课堂上对耐力训练不够重视。知道了这一特点，那在我们的体育课堂上，就要以一定的形式来培养学生的耐力。根据笔者的实践，直接的耐力训练方式如让小学生进行类似于长跑的方式效果就不太好，但如果能够将耐力训练融合到其余形式的运动当中，效果就比较好。比如笔者经常设计让小朋友们边拍球边跑，或者举行一段时间的对抗赛，这样学生非常乐于参加，即使运动很长时间，玩得满头大汗也不愿结束。这样，既培养了他们的耐力，又培养了他们对体育课的兴趣。

其余的运动特点限于篇幅，在此就不赘述，只要我们在教学中注意观察、认真实践并注重思考，就能寻找到其中的诀窍。

二、关注学生的实际就是关注体育训练的方式

体育课不能简化为体育运动，在实际教学中我们看到的往往是这样的情况：有的教师到了体育课上，把学生集中带到操场，然后让学生自己玩，还美其名曰“自主活动”，这样学生虽然自由了，但却得不到应有的体育训练；有的教师大量让学生做不同形式的体育运动，这样学生虽然得到了训练，但却感觉不到体育课堂的兴趣。在笔者看来，最好的方式仍然是基于学生的实际来选择我们的体育训练方式。

这里所说的关注学生实际上包含着很多内容，但笔者认为其中最重要的是学生的兴趣，因为离开了兴趣几乎就谈不上真正的体育学习。而小学生对于体育课的兴趣往往来自于游戏的兴趣，什么意思呢？就是现在阶段的小学生更多地喜欢新式的玩具与游戏，他们往往对动画片中的一些玩具或游戏方式感兴趣。把这些内容有机地与课堂联系起来，那我们的体育课堂往往会有令人欣喜的变化。

笔者曾经尝试过用一两节课的时间将动画片中的某些元素引入课堂，取得了较好的效果。例如让学生模仿陀螺比赛在体育课上进行转球比赛：使劲让足球在水磨场地上转动，看谁的球转动时间长；让两个学生一组隔10米左右，在操场上进行撞球比赛，看谁的球能把谁的球撞回来……这些游戏看起来与体育训练没有直接联系，但事实上却能增强学生对体育课的兴趣，增强学生对球的感情，且以后在体育上进行其他与球类相关的训练时，学生的兴趣就会更持久。

这样的比赛还会有一个不可忽视的作用，就是学生对比赛中的失败与挫折习惯之后，会迁移到学习生活中的其他方面，从而增强了学生的心理承受能力，客观上也吻合了“体育与健康”的课程要求。

值得注意的是游戏与体育的联系要密切，要能发掘游戏在体育课堂上的价值，这种联系与价值可能不是外在体现在课堂上的，但必须对学生的身心发展有促进作用。当然，体育训练的方式内容丰富，笔者所举的兴趣例子只是其中具有基础性的一环，其他一些相对更专业的内容大多同行比较熟悉，在此亦不再多言。

总之，小学体育教学作为促进小学生“身体发育”与“身心健康”的重要课程，我们必须高度重视其作用与价值。我们要高度重视学生的身体素质，高度重视体育训练方式，以符合新课程的理念来促进我们小学生的身心健康发展，这是小学体育教师应有的价值追求，也是专业成长的重要体现。既然如此，我们就应继续沿着重视学生实际的道路走下去，以实现与学生的共同成长。

（如皋市港城实验小学）