提高大学生学生英语写作段落逻辑的行动研究

【摘 要】本文报告笔者英语写作教学中开展一项段落写作教学的行动研究。想要着力解决学生段落写作中逻辑混乱问题。根据对学生习作的分析，设计了针对英语段落写作的革新方案，以段落结构和类型入手，增大段落教学中学生的参与程度。该教学改革方案取得了一定成效，大部分学生的段落写作初步具备英语段落的步骤和形式，但仍然存在扩展句部分思路不清、论证不力的问题。为此笔者继续反思，以段落内部小议论单元帮助学生规约段落写作。由此设计了新的段落写作教学方案，即加入小议论单元的学习和训练。取得了一定成效。

【关键词】行动研究；段落逻辑；英语写作

1.前言

英语专业写作课教师往往认为英语写作教学中段落写作的教学是难点，不如词汇句子教学那么容易入手，且投入多收效小。笔者在自己所教的英语专业写作课。该课程是一本院校英语专业二年级的写作课，使用徐克容主编的外研社出版《现代大学英语基础英语写作下》。多次的四六级和研究生英语入学考试试卷批改的经历也真切地感受到学生英语段落逻辑混乱的问题。

1.1问题

下面是笔者作文课上的一个学生段落习作。

Some people think that failure is not necessarily bad. Most people are of the opinion that failure hurts people deeply. If he or she is not successful， he may be depressed then. Failure has a positive contribution to our life. After failing in our life we will have more experience so that we won’t make the same mistake. We will improve ourselves in failure. Failure is beneficial to us if we have a positive attitude. I firmly believe that “Failure is the mother of success”.

通过对该段落，我们发现段落逻辑混乱、写作思维混乱、说理空洞、重点不突出，说理不清楚、论证不成比例等（李静宇、李丹莉，2008）

1.2对问题的分析

就本段而言，段落逻辑混乱具体表现在：第一句和第二句之间不知为何关系。Some people think that failure is not necessarily bad. Most people are of the opinion that failure hurts people deeply.第二句与第三句之间似是解释关系，但主语发生转移，令句间关系不明朗。Most people are of the opinion that failure hurts people deeply. If he or she is not successful， he may be depressed then.本文只讨论段落中逻辑问题，对于句子写作质量，遣词造句，语法问题，不做过多分析。第四句，（In fact， failure has a positive contribution to our life.）似是本段的主题句。果真如此的话，那本段就是先驳后立的逻辑写法。接下来的两句（After failing in our life we will have more experience so that we won’t make the same mistake. We will improve ourselves in failure. Failure is beneficial to us if we have a positive attitude.）是对该主题句的分析和支持。本段最后一句是结论句，总结全段。由此可见，本段作者已经具备了一定的段落逻辑认识，开始尝试比较高级的段落逻辑――先驳后立。但第二和第三句没能在驳论中合格地支持反方观点。

1.3初步反思

笔者对造成段落思维混乱的原因进行了思考。认为可能的原因有：

①教师对段落逻辑的教学重视程度不够。导致教得不够深入、练得不到位。

②学生对英语段落的结构和逻辑认识不清。笔者通过教学实践和观察发现，学生对英语段落类型和段落结构认识不清是主要原因。

③母语的影响。通过分析学生的习作，很容易可以看出汉语思维的影子。王文宇、文秋芳（2002）在研究中发现，“低年级学生用母语组织进入脑海的每一个思想，然后再逐字逐句地翻译成二语，这种做法在二语写作水平低的学生中相当普遍。在其他思维活动中，二语思维能力的提高相对较慢：部分高年级学生在内容构思、结构构思、过程控制等思维活动中仍然依赖母语。”笔者经与学生交流，发现不少人下笔写段落前根本没有对段落的整体构思，往往想到哪里写到哪里。

笔者对该问题的问题界定是，段落逻辑混乱可归结为段落意识差，没有形成英语段落写作习惯。

2.设计行动方案

笔者经过以上反思和分析，决定开设段落写作专题，专门讲解几种主要的段落类型和段落结构。

1）讲解、练习段落基本组成部分：topic sentence， supporting sentences， concluding sentence. 着重讲解topic sentence， 和concluding sentence 的写法。

2）讲解练习6种基本段落类型：paragraph of details等。