高校体育课中使用微课的意义研究

061001 沧州医学高等专科学校 河北沧州

【摘 要】现阶段，体育精品课程在快速增长并取得一定成绩的同时，也存在一定的问题：资源重复性大，实践性不强；资源建设缺乏设计与交互；资源更新率低，网站运行稳定性差，使用率不高。移动互联环境下的微课程的功能和特点，能更好地解决这些问题，满足大学生的个性化学习、自定进度学习、碎片化移动式的学习，是对传统网络学习的一种颠覆。本课题试图在体育精品课程建设中引入微课，并进行理论探讨和实践研究。

【关键词】精品课；微课；开发与应用

1体育微课的特点

“微课”的理念是用视频再造教育，观看视频可以暂停、倒退、快进、重复，适合个性化、自主化学习。“微课”是“云时代”移动互联环境下，以小容量视频为主要载体，记录普通教师围绕某个知识点或教学环节开展精彩的教与学活动的全过程。同时，是单一知识点的目标、方法、作业、互动、评价与反思等要素优化组合的新型教学资源。“微课”单个网络教学视频时长短，精彩短小的教学视频是微课的核心。根据生理学的视觉驻留规律和学习者的“碎片化”阅读习惯，“微课”的时长不宜超过10分钟。与传统的体育精品课教学视频50分钟时长比较，“微课”可谓“短小精悍”。与传统课堂教学相比，“微课”的内容更加简短意赅，阐述的问题指向明确，主题突出。“微课”主要是为了讲解某个学科知识的重点与难点，或分享教学反思、学习策略与方法、教学观点等，或体现课堂中具体的某个教学环节、教学主题。“微课”视频及配套辅助资源一般只有几十兆大小，师生可流畅地在线观摩课例，也可方便地用移动终端设备下载。学习对象不受时间、地点的限制，并可以对课程内容发表及时的评价与反馈。教师可以通过学习者对微视频的教学内容、教学行为的及时评价与反馈，针对性的改进教学设计与方法。同时，能有效调整微练习、微反思、微课件等配套资源，以适应大学生自主学习、移动学习的新趋势。体育微课鼍耙话阊裨谘校体育场、馆展示，师生会按照相应课程主题设计进行着装，并选择适合教学视频拍摄的教学道具，使得整堂课的情境性十分突出，营造了一个真实的“微教学资源环境”，这是很多日常教学活动所无法达到的。传统网络课程与微型课程相比较，两种课程的共同目标都是使学生学有所得，但侧重点、教学形式以及评价标准都有所不同。传统课程注重集体教学，教学时间也是固定的。“微课”是针对某个知识点或环节进行教学，以教学视频为主要呈现方式，时长小于10分钟。课程内容简短意赅，便于学生掌握知识点。注重学生个别化学习、自主探索性学习、移动学习，学习者可自行制定学习时间、学习地点，着重评价学生的能力，最终使学生成为知识的探索者。传统课程在评价时强调统一标准，而微型课程则强调某一方面技能掌握的程度，这就使学习者对学习更有积极性。

2微课的意义

2.1对教师的意义

微课的短小精悍，教学内容和教学目标单一，首先要求教师在对知识的理解程度上需进一步加深。从课的选题再到课的设计、上课的衔接、课后的复习和反思过程都需要教师在之前做好充分的准备，把握知识当中的重中之重，这对教师的专业知识的掌握、教学的方法和教学的思维都是一个很大的考验。其次是对资源的整合。在信息量非常大的资源中，怎样才能找到适合自己教学的资源并为之所用且做到恰如其分，通过对微课的设计，将信息处理与自己上课的逻辑思维相吻合，以最通俗的话语将知识或技能展现为学生，让学生能更快的接受新的信息。最后是对知识的讲解和逻辑总结能力的加深。微课的时间很短，需要教师在几分钟只能将自己所要传授的知识或者是技能生动清晰的传授给学生，也算是一节高度浓缩的“课”要求教师在语言的表达上清晰明朗、思维缜密、逻辑严谨，让学生能更好的消化和掌握。微课让老师的教学更加注重细节、更精益求精，对教师而言是非常有意义的，能让教师迅速提高课堂的教学水平，促进教师专业的成长。

2.2对学生的意义

微课能满足学生不同的个性化需求，每个学生的认知和理解能力都有所不同，有的同学对于一个知识和动作技能的理解和接受能力快，有的接受比较慢，一节微课的时间刚好是人注意力集中的可以达到的时限，在学习的时间上他们的注意力是可以保证的，下课之后也可以通过老师在上课时所应用的资料进行进一步学习，从而更好的加深和巩固课上所学习的知识或技能。其次微课相对于传统课程中教师的篇幅还是精简很多，主要讲的都是知识或者技能的精华部分，所以在微课中的每一个细节都很值得学生关注，必须要求学生在课上注意力高度集中，在这个过程中其实也是对学生一种思维能力的训练，时刻保持跟着教师的思维走。这样对学生的学习效率也有很大的提高，学生对每一个知识和技能都有一定的目标性，突破一个个知识点和技能，从而更牢固的掌握。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013（4）：10-12.

[2]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：63-67.

注：本论文为沧州医学高等专科学校教学改革课题《在跆拳道课程中采用混合式教学的探索研究》成果论文。