高校舞蹈教学创新研究

摘要：只有丢弃刻板的教学模式，并把学生作为主体来实施舞蹈教学，才能对学生学习兴趣的开发、教学任务的完成、身心健康的协调发展发挥重要作用。我们通过分析总结造成高校守旧教学模式不尽人意的舞蹈教学情况的原因，摸索出了必须坚持走以学生为主体的舞蹈教学创新模式的这条路，并且据此提出了加大各高校舞蹈教学能力的方法。

关键字：高校舞蹈教学；创新；学生为主体

一、前言

在各高校教育对学生身心健康的日益关注下出现了多种形式的运动教学方式，其中把音乐、美结合起来加入动态因素的舞蹈得到了广大学生的青睐，高校舞蹈教学也逐渐占领着高校教育中的一席之地，不断调整教学方式的方向和充实教学内容。舞蹈是一门结合技巧动作和学生内心世界的形体艺术形式，采用不同的教学模式，会对学生的心理教育产生不一样的效果，通过研究得出舞蹈教学最好的模式是现代引导学生身心健康的关键途径。

二、传统的高校舞蹈教学模式

（一）课程设置不科学，教学方法守旧

高校每学年的课程设置都是按照入学前对学生安排的人才培养计划来执行的。很多高校因为受到现代化教学设备不完善、研究实际能力不高以及师资教学力量不够这些方面的影响而无法完成人才培养计划中设定的教学进度，在教务处也没有较好的处理方法下，教师就会减少授课的内容，通过这种单方面的追求效率来完成规定的教学内容。很多高校只把舞蹈课设为选修课，其中很大一部分舞蹈选修课没有实际的发挥作用而只是形式上的存在，大学四年只有一个学期来教授这门课，每个星期总共才两个课时，这种情况压根不能为学生创造完善的舞蹈教学环境，只会让学生越来越不重视对舞蹈的学习，只是应付了事。对学生教学的方法也不对，把基本动作教会给学生而忽略对音乐聆听能力的培养，这些都是陈旧教学方法的弊端。

（二）教学模式刻板、内容缺乏创新

在各大高校中，受到舞蹈教育开始比较晚和师资力量不够的影响，很多高校都没有设置好适合本院系的教学模式和课程安排。所以很多高校在舞蹈教学上都沿用中央民族大学和北京舞蹈学院的教学模式和课程设置。诸多高校设置的民族民间舞、芭蕾基训、素质技巧这些舞蹈教学课程都是以中央民族大学和北京舞蹈学院的考试视频为标准。很多学生都是为了避免高考文化分数低的带来缺陷而选择舞蹈，他们没有很强的舞蹈功底，导致很多高校招进的学生基本水平都不高。很多高校老师在对学生授课的过程中没有考虑到生源的实际情况，只是一味的沿袭中央民族大学、北京舞蹈学院的教学模式和课程安排，根本无法满足学生对舞蹈学习的真实需求，这种情况只会造成学生动作不达标并且出现厌学的情绪、教师无法完成教学任务、教师讨厌推出新课程这三者不断地恶性循环下去。

三、以学生为主体的舞蹈教学创新

（一）树立以学生为主体的教学地位

把学生作为教学主体的思想不仅影响着每个阶段的教学工作，也涉及到高校的教学过程，学生的主观意识随着年龄的增长也会增强，所以更应该突出以学生为主体的思想的重要性。只有确定了学生在教学地位中的重要性，才能顺利的开展教学活动和把学生的需求融入到对教学内容的编辑中，把握好学生这个年龄段的心理特点，让学生在课堂上体会到舞蹈带来的动感和激情。舞蹈教学中教师与学生传统地位的变化得益于教学主体的转换，教师把发挥学生的主观能动性作为教学内容的一大重点来帮助学生完善自我，确保教学活动能够持久发展下去。

（二）围绕学生开展情感教育，强化艺术感悟能力

舞蹈是一门结合肢体训练和培养学生情感的课程，只有把对音乐的理解与肢体训练融为一体才能发挥出舞蹈极致的感染力，把个人情感恰如其分的添加进去。培养健康向上的情感对舞蹈教学和智力发展都有促进作用，让学生保持学习的激情、逻辑的清晰，从不同方面激发学生心理的潜能。学生对肢体语言和音乐节奏的感悟离不开丰富敏感的情感经历，通过增强学生内心世界对艺术的认识并通过感悟表达出来才是舞蹈教学最终的目的地。情感教育的开展不仅可以增加师生之间的感情交流，还可以引导学生往健康的情感观上延伸，把这种切身体会的感觉运用到学生身上，教会学生如何调节不良情绪，朝健康积极地情绪上发展。

（三）陶冶性情、注重学生身心健康的协调发展

以前守旧的舞蹈教学只注重对舞蹈技巧和肢体语言的学习，没有重视对舞蹈中艺术元素的培养和学生性格的形成，这就使以前的舞蹈教学只在乎外在的东西，让整个教学过程缺乏生气。新时期的到来促使各大高校加大了对学生身心健康的锻炼和对自身情感世界的感知，对90后的关注随着他们迈入大学校门而日益增加，90后这一代的诸多行为也存在着很多的争议。高校教育的任务是让学生同时拥有健康的身体和心理。学生好性情的培养可以通过舞蹈教学来实现，青少年内心的不拘可以通过优美的音乐旋律来消除，把学生情绪上的浮躁压下去，减少大起大落的心情的出现频率，舞蹈教学在高校素质教育上发挥着至关重要的作用，在一定程度上防止了学生负面情绪带来的过多影响，保证学生的身心朝健康的方面发展。

四、结语

高校舞蹈教学的开展逐渐取得了社会的认同和支持，学生也开始接受并且推崇这种教学模式，随着各大高校中舞蹈协会这一组织的产生，为舞蹈教学的延伸提供了强有力的帮助。教学模式的变化不仅增强了舞蹈教学的影响程度，还把高校舞蹈教学从原来单一的课堂上带到了和学生息息相关的实际生活中，完成了从简单的肢体语言到内心感悟的提升，开启了一条新的教学改革之路，是高校素质教育中不可或缺的一部分。学生在学习舞蹈的过程中肯定会遇到很多无法预料的阻碍，这个扫除障碍的过程是培养学生坚韧毅力最好的课堂。对于任何舞蹈学习者，无论你有没有很好的功底，只要找到学习舞蹈的方法，并且不畏艰难的去实践和探索，总会功夫不负有心人。

参考文献：

[1]王锦峰.优化高校舞蹈教学突出学生主体地位[J].南京晓庄学院学报,2010,26(5).

[2]蒋荆子.如何突出高校舞蹈教学中学生的主体地位[J].大舞台,2011(8):217-217.

作者简介：蒙昌敏（1974―），女，重庆人，硕士，保定学院音乐系讲师，研究方向：舞蹈学。