浅谈高中语文诗词教学中的意象教学

526200 四会中学 广东四会

【摘 要】诗词教学是在语文教学过程中十分重要的一部分，诗词对于培养高中生的语文素养与文化底蕴有着很大的作用，而且能帮助学生欣赏到古代名家的精神魄力。对高中语文教师来说首先要从高中生的心理与学习情况出发还要凭借新课标的要求拟定教学计划与目标，提升高中生学习诗词的乐趣，紧接着也提升了语文诗词教学的效率。联系具体的诗词对怎样丰富高中诗词教学的方法提出意见。

【关键词】诗词教学；兴趣；鉴赏；意象

一、反复诵读，激发想象

“书读百遍，其义自见”。这句话可以带领学生反复阅读诗词，通过在阅读的整个过程中，让学生的思维活跃起来，从而引发学生的想象，可以将诗词里叙说的情况连成一个完好的事件，在四周的环境与事件的关联中，学生便渐渐把握了诗词所要表明的意象，感受到了作者的情感。

在《声声慢》教学的过程中，我让学生连续不断的阅读，把作品叙说的场景深深印在脑海里。其中的残酒、晚来风、大雁、满地的黄花、梧桐、细雨与从头到尾的女词人的形象，形成一幅凄惨、悲凉的场景。这凄美的画面里让我们感受到了一个经历了国破、家亡、夫死、遇人不淑以及流离失所、无依无靠等不幸遭遇的李清照。整首词大都通过残秋景色的描绘，来表达作者四方离乱的凄凉与忧虑余年的哀痛。通过反复吟诵，不但对学生把握这首词的含义有好处，还对学生掌握作者所表达的感情路线有很大的好处，更加让学生深入的理解了本诗词。

二、让学生学会品味古诗词的意境

司空图说过在作诗时要“思与境偕”，他所说的意境，即诗人主观的情感与客观的物象彼此融合、彼此渗透从而形成的艺术境界，简单的来说，即情与景的融合。诗歌承载的真善美内容与高明的艺术精髓是现如今的学生健康成长的精神食粮，在高中语文课本编入的诗歌里向我们展现了雄奇、壮阔、浓郁、淡雅、深远的意境，研究诗歌意境就好像在鉴赏一件件的艺术品，我们不但会感叹它奇妙的想法和思想还会感觉到心旷神怡，并且能从诗歌丰厚的文化沉淀与高超的语言艺术中吸收营养。不管教师还是学生，均应学会使用新的方法和角度来学习诗歌，只有这样才可以全面享受诗歌的美，还可以更好地传承我国古代流传下来的文学遗产。

（1）从题目入手。从字词（特别是动词、拟声词、形容词）这方面入手，从诗眼（句子或关键词）入手来掌握意境。杜甫《蜀相》这首诗的题目就是整首的诗眼，当我们一读到题目便很自然地想象到了“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮。整首诗因景生情构成了诗的高深意境，让读者留下了极其深刻的印象。

（2）诗画融合，巧妙设计意境。我们通过对诗歌的直接想象，可以领略到“象外之象，景外之景”，从而获取间接的形象。比如苏轼的《书摩诘蓝天烟雨图》：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”还有王维的《山居秋暝》： “空山新雨后，天气晚来秋。”这种诗歌都有一种蕴含作者思想感情的境界，境界就是情境，当我们走进情境便可以感受到意境。

三、忽略文本

文本对教师来说是实行教学特别基本的工具，同时还是教师教学的基本要求。在阅读古诗词的作品时，让学生可以从整体上掌握文本的内容，体会文本表明的作者思想 、观点与情感，对于文本可以做出自己的见解。可是，老师在教学过程中却总是容易忽略文本，比如有的老师在教《卫风・氓 》时，将课本抛掉，把整个教学内容都放在课件上， 整节课学生均没有打开过课本。教师的这类教学方式会让学生们产生一种意识，就是文本不重要。

四、_展丰富多彩的诗词鉴赏活动

实践是用来检验真理唯一的标准，所有知识均需通过实践的检验。所以语文教师需展开一些丰富多彩的诗词鉴赏活动，增强高中生诗词鉴赏的能力和对诗词的理解能力，进而增强高中生的学习效率。教师还可以开展小型的诗词朗诵会，通过同学之间相互沟通，鼓动学生鉴赏诗词的热情，使高中生通过诗词鉴赏活动来调动潜在的“诗人”情怀，并主动尝试自己来写诗词。学习诗歌《泥土》就有关于模仿《泥土》创作一首诗的课后题，因此教师需凭借具体的诗词鉴赏活动来使学生尝试着写，写出平凡而不普通的诗词，提高写作能力。教师还可以开展小型的辩论赛，让学生分成两组对某一古诗中包含的思想情感开展主题辩论，从里面归纳出诗中诗人所要表现的具体思想情感，通过这项活动来提高学生自身对诗词的鉴赏能力。

五、情景再现，吸引学生

在诗歌的教学里，对于有故事情景的诗词，我会让具有表演天赋与想法的学生，在课堂上依据情景来表演。这样的话，就会吸引学生，使学生在没有发觉中理解了作品形象，把握了作品主题。例如在教学《琵琶行》的时候，我就是运用这种教学的方式，教学效果非常好。我在带领学生理解诗歌大体意思的基础上，让学生分别演绎白居易与琵琶女，使学生凭借诗歌内容，在角色演绎中，体会在封建社会底层的琵琶女的不幸遭遇与作者的被抑制的正直知识分子的“天涯沦落之恨”。通过这样推己及人的演绎，使学生对作品更加深刻的理解，而且通过角色的体验，激起学生对学习的乐趣，也提升了教学的效率。

六、由点到面，触类旁通

想要提升诗词的教学效率，还应想办法丰富学生对于诗词里意象的理解，只有丰富了意象知识，在理解诗词时才能达到熟能生巧。在教学中，教师还可以通过许多种途径满足学生对于意象的理解。

七、加强课外拓展延伸

诗词教学是高中语文教学非常重要的一部分，而教材筛选的篇目终究有限，所以学生在学习的过程中需非常多的拓展延伸，才可以对诗词美有着更加深刻的感悟。凭借教材选篇不同，拓展内容应是多种多样。一是对于同一位诗人、词人不同的作品的延伸阅读，这既对我们了解作者整体创作风格有好处，还可以体会其不同的作品在表现方式上的不同；二是延伸表现同一种类题材的多个作品，学生能对不同风格的作者有所理解，而且凭借自己的审美经验判断出境界的高下；三是拓展对诗词作品的经典的评判，老师教学里要多多引用名家的评论，学生也要多读如王国维的《人间词话》、钟嵘的《诗品》这样的经典之作，可以开阔学生眼界，提升鉴赏的水平，让学生在鉴赏诗词美中有非常多的收获。

美是道德纯洁、体魄健全和精神丰富的强大根源，美育的教育功能如果可以真正发挥在语文教学里，一定会产生巨大的能量。读诗览词使我们的学生窥视一个时代，使我们的学生了解了屈子隐藏在内心里的怨愤，太白的怀才不遇，东坡的豁达。每次的文字交流，实际上是一次次的精神交流，学生会在这个过程里收获了美的感动，体会到了精神上的喜悦，可以把这种能量转变为创造美的兴趣，只有这样语文诗词的教学才能完美实现。

综上所述，中国的古诗文化广博高深，正需要我们仔细的去体味推敲。在我们高中语文的诗词教学当中大多数是以时展为教学背景的，然后再结合当代高中生的学习现状加以调整跟改进，从而调动高中生的学习积极性，学校把增强学生的积极性作为教学基础从而营造良好的学习诗词的教学氛围，学校还定期会举办诗词鉴赏活动去提高高中诗词教学的目标。

参考文献：

[1]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]郭自新.高中语文古今诗词教学探微[J].新课程，2013，（8）.

[3]蔡元培.美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983：174.

[4]邓德刚.探析如何走出高中语文古诗词教学的误区[J].语数外学习，2012（3）.

作者简介：

黄庆洁（1982.6～），女，广东四会人，本科。