高职院校财务管理课程教学改革探索

摘 要：《财务管理》是财会类专业的核心课程。从《财务管理》课程改革设计思路、教学内容选取、教学模式的设计与创新、多种教学方法的运用和财务管理课程改革的特色几个方面对财务管理课程教学改革进行探索，以期提高该课程的教学质量。

关键词：高职院校 财务管理 教学改革

中图分类号：F230，G712

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2014）10-238-02

《财务管理》是财会类专业的核心课程，是一门会计职业技能课程。通过学习学生应掌握以财务管理为主的企业管理能力，具体包括资金筹集能力、项目投资评价能力、营运资金管理能力、收益分配管理能力和财务分析能力。

一、《财务管理》课程改革设计思路

课程按照“以能力为本位，以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的要求设置，在内容安排改变了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，打破了传统的财务管理学科理论知识体系，按照理论服务于实践技能的教学要求，结合高职学生认知特点，选取了该门课程所涉及的工作流程和工作任务，根据财务管理的工作流程设计包括财务管理价值观念的培养、筹资管理、项目投资、营运资金管理、收益分配管理、财务分析等学习任务。学习任务是以财务管理一线岗位的基本价值观念、基本能力、基本方法、基本业务、基本操作等为线索来设计的，通过完成这些工作任务实现对财务管理课程基本理论和基本技能的学习和掌握。

课程每项工作任务的学习与实训都按以基本业务操作技能为载体设计的活动来进行，以每一项工作任务为中心整合理论与实践，实现理论与实践的一体化。教学过程中所涉及的每一工作任务模块都应以相关的决策方法为基准，按照业务操作的流程顺序逐项学习各项业务的操作要点，通过结合上市公司真实案例分析，培养学生胜任财务管理岗位的职业能力。同时通过校企合作，校内实训基地建设等多种途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，通过理论与实践相结合，重点评价学生的职业能力。

二、教学内容选取

《财务管理》课程改革打破了以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作项目与任务为中心组织课程内容，以就业为导向，以财务管理相关业务操作为主体，按照高职学生认知特点，让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。本课程包括财务管理价值观念的培养、筹资管理、项目投资管理、营运资金管理、收益分配管理、财务分析等6项学习任务。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论知识学习的需要，并融合了相关职业资格证书对知识和技能的要求。

内容选取遵循针对性与适用性原则，跟进行业发展需要，以完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质为要求选取教学内容，并为学生将来的进一步就业面的拓宽打下良好的基础。

三、教学模式的设计与创新

长期以来，我们是按照传统的学科体系进行教学，同高等学校的教法一样，即：老师讲学生听的灌输式传统教学方法仍占主导地位。在教学过程中，教师的主要任务是把知识点讲清楚，在教师的影响下，学生一般也只注重知识点的学习，这样对某一学科的认识往往是“只见树木，不见森林”，缺乏全局性。在这种情况下，他们对所学知识的实际应用情况缺乏感性认识，综合运用能力比较差，因此大部分学生对所学理论知识的实际运用情况，希望能有一定的了解，并提高自己的综合运用能力。

为了体现高职教育的特点，我们以对应的职业岗位群的各项任务来重新组织教学，以学生为主体，以任务为驱动，以实训为手段，设置了6个学习任务，每个学习任务又细分为2～6个项目。这种课程设计的总体思路是：课程内容既按职业岗位群的工作任务展开，又要充分考虑完成工作任务所必备的相关知识，这样才能全面培养学生的职业素质，以便学生今后既可以胜任工作，又可以持续发展。

课程教学模式的设计基于典型、完整的实际工作过程，工作过程的采集、选取、序化由企业专家和专业教师共同研讨确定，将确定后的工作过程设计成学习任务。专业教师将工作过程中要用到的理论知识从课本中提取，实训教师担任动手操作指导，学生则既动脑又动手。此环节的教学活动融教、学、做为一体，教学环境即是工作环境，教学活动就是真实的工作过程。

四、多种教学方法的运用

课程组全体教师认真研究教学理论与方法，贯彻以就业为导向的指导方针，根据课程内容和学生特点，合理地设计教学方法，运用多种教学方法激发学生学习积极性，鼓励积极思考、乐于实践。

1.基于工作过程的真实案例教学法。《财务管理》课程坚持真实案例教学，只有真实的案例，才能提高学生分析能力，积累实践能力。在教学中我们充分利用各类证券网上的企业资料，使学生通过对企业真实资料的收集和研究获得经验，发挥创造才能，参与社会实践。因此从学习内容上看，通过对这类案例的学习，学生能对已学理论知识的实际运用情况建立起一定的感性认识，也能提高已学理论知识的综合运用能力。此外，财务管理案例教学可以使学生迅速适应新的环境，培养学生的适应能力，还能够锻炼学生的沟通协调能力，培养团队精神。

案例教学的优势在于对知识的运用，在于对实际问题的分析理解判断。所以，财务管理组织案例教学的主要目的应该是，通过案例教学学习理论知识，在案例分析过程中，学习如何运用相关理论知识分析实际问题。

2.采用“以学生为中心”的讨论式教学法。在教学过程中，我们经常组织讨论，由学生6～8人组成的讨论小组，对提出的问题进行讨论，先由学生各小组代表发言，最后由老师进行讲评，各组同学自评和互评。这种教学方法提高了学生的兴趣，积极探索了以学生为中心，教师起指导、配合作用的教学方法。学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色，这种方式促使学生勤于思考、善于决策，以财务管理案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，从而达到预期的教学效果。

3.采用一体化教学法：有机结合理论知识与实践教学。学生边做边学，边学边做，理论、实践两个环节融会贯通、有机融合，充分体现实践为主的教学思想。学生在学中做，做中学，激发了学生学习热情，学习由被动灌输变为主动汲取，教学效果明显。

4.企业兼职教师承担部分课程教学。在课堂教学设计中，部分内容由企业兼职教师承担，这样不仅丰富了教学内容，使学生开了眼界，也及时带来了企业最新的信息和工作方法，避免教学与实际工作的脱节。

5.角色扮演教学法。情景驱动、项目引导的教学模式，使学生具备了参与课程全过程的条件。在教学过程中教师引导学生参与完成实施案例的全过程，通过角色扮演，引导学生进入真实工作情境。教学目标是使学生作为主角，激发学生的学习兴趣和专业信心。

6.媒体展示法。运用计算机技术、多媒体技术来展示教学内容，特别是将企业中与教学相关的情境，运用视频的方式展示给学生，让学生在视频中感受职业环境，同时也锻炼了学生的职业素质，让学生对将来的工作岗位产生认同感，使学生对今后的职业身份有一定的认识。

五、财务管理课程改革的特色

1.用任务+测试的方式实现课程的能力目标与知识目标。以工作项目为中心组织课程内容，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，训练职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行，为了突出课程的实用性，按理论服务于实践技能的教学要求，从需要、实用、够用出发，强化实践动手能力的培养。为了达到课程设计的能力目标与知识目标。课程设计了两种实现方式：一是选取该门课程涉及的工作流程和工作任务范围，使工作任务具体化，从而产生具体的学习任务，让学生通过以小组作业的形式完成任务（即作业）来达到所要求的能力目标；二是对应六个学习情景设计客观测试题，通过测试完成课程要求的知识目标。

2.“以学生为中心”开展教学。《财务管理》课程秉承“以学生为中心”的教学理念，彻底改变传统教学中以教师为中心、以知识为本位、以讲授为途径、以考试为终点的局限，而是实施以学生为中心、以能力为本位、以探究为途径、以综合考评为结果的教学理念。在教学活动的组织中十分注重学生的主体地位：课程要求学生自主进行分组，选择合作伙伴，共同完成课堂作业；学生根据自己的兴趣和爱好选择上市公司，为了完成作业，每组学生要进行任务分工，如收集资料、文字整理、PPT制作、成果展示等。学生全员参与，小组成员之间互相学习、取长补短。在成果展示中，学生积极表现，气氛活跃，小组成员密切配合，小组之间相互竞争，互相评比指点，提高了学生勇于竞争的意识，培养了团结协作精神。根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法。在这种教学过程中，老师的角色发生了变化，从一个专家角色转化为一个学生学习的辅导者或帮助者。学生通过亲身实践企业财务管理的全过程去主动验证所学理论、积极探究新知识，提升了学生的自信心和成就感，培养了学生创新意识和创新能力、竞争意识以及团队协作的精神。

3.以真实企业为载体，融“教、学、做”为一体。“改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养”是高职课程教学改革的重点和方向。本课程以学生自主选择的真实的上市公司为载体设计教学过程，以企业岗位能力需求为目标，贯彻任务驱动、项目引导的原则，根据财务管理岗位的需求开发出六个学习任务，打破传统教学内容，将整体课程知识点分解于项目的教、学、做中，鼓励学生积极完成每个任务，在完成任务的成就感中，掌握课程的知识点与技能点，有效地提升学生的实际操作和职业能力。同时按照“教学做”合一的总体原则，根据课程特点选择教学方法，推广情境教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。

4.为学生探究性学习和自主性学习的开展提供了充足的资源。《财务管理》课程网站已建成，网站有申报表、教学资源库、课程教学录像在线作业与考试、在线答疑、学习论坛等模块，提供教学大纲、教学标准、课程单元设计、课程整体教学计划、授课计划、精品课件、学习指南、习题库、实训指导书、案例库、素材库、课程考核方案、学生成果展示等课程资源，教师鼓励学生进行探究性学习和自主性学习，构建自己的财务管理课程知识结构。

参考文献：

[1] 谢英姿.《财务管理》课程教学分析及建设思路[J].财会通讯，2013（1）

[2] 鲁学生，胡艳.高职《财务管理》课程教学的改革与研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2011（12）

[3] 李洁.财务管理课程实践教学模式探析[J].会计师，2010（7）

（作者简介：余兰，广东水利电力职业技术学院讲师，研究方向：财务管理、会计学 广东广州 510635）（责编：若佳）