高职体育课多媒体教学初探

摘 要 体育多媒体教学技术伴随互联网络的发展、信息技术和数字化技术的广泛应用而不断发展成熟，它充分借助了互联网技术特点和优势。体育多媒体教学技术的发展带动体育教育的发展，具有直观性、科学性、高效性和易操作性。

关键词 高职；体育；多媒体教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0117-02

Study on Multimedia Teaching of Higher Vocational Physical Education//Wang Yulian

Abstract The sports teaching multimedia technology with the development of Internet, information technology and digital technology and the continuous development of mature, it makes full use of the Internet technology characteristics and advantages. Physical education multimedia teaching technology development led to the development of physical education, intuitive, scientific, efficient and easy to operate.

Key words higher vocation; physical education; multimedia teaching

Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong, China 262700

21世纪的教育现代化，将引发传统教育发生全方位的变革，使传统的教育观念、内容、方法、手段及其结构向全新的现代化教育理论体系转变，同时形成新的教育模式。而作为体育院系的术科课堂教学，长期以来未能突破传统的“教师口头讲解示范学生模仿练习”的单调教学形式，因此，研究体育院系技术课多媒体教学技术的特点、方法与手段、教学效果等，为体育院系技术课多媒体教学提供科学的依据与实用手段和方法十分重要。

1 体育多媒体教学技术的特点

国际互联网是目前世界上覆盖面最广、信息资源最丰富、规模最大的计算机网络，具有开放、自由、信息资源丰富、交互性强、多种信息技术相融合的优点。体育现代教育技术充分借助互联网技术特点和优势，利用人才资源和教育资源，以计算机网络为教育平台，提供全方位、开放式、互动式的教育环境。体育多媒体教学技术主要利用和借助了以下现代信息技术：互联网络和局域网络技术、多媒体技术、视频会议通信技术、虚拟现实仿真技术、卫星电视广播技术等。因此，视频点播、视频广播、远程体育教育、虚拟多媒体体育实验、远程体育训练指导和远程通信比赛等被广泛运用于体育教育教学之中。体育多媒体教学技术是基于网络平台上的智能化、数字化与多媒体化技术，不受时间和空间的限制，充分利用多种教学资源，使资源高度共享，提供互动性教育环境，实现特殊化与个性化教学，使学生变被动学习为主动学习。

2 多媒体技术在体育教学中的重要性

多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这一定义表明，多媒体教学的主要特征是使用了多媒体音像数字处理技术，针对课堂教学任务与目标，对所要表达的事物或内容进行特定的排列与组合，根据使用者的要求，直观、形象地向受教育者传达有关信息。多媒体教学的出现是对传统的电化教育手段的重大革新，同时，多媒体教学的出现冲破了传统教学方法的桎梏，教师只有重新调整自己在教学中的角色与作用，才能适应这种新变化。作为教育重要组成部分的体育教育的改革与创新，也需要多媒体教学的配合。体育学科要根据自己学科的特点，充分运用现代多媒体教育技术，把文字、图像、音像、影像等功能，通过计算机结合在一起，激发学生对体育学习的动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解。

体育教学是师生教与学的双边活动。以往体育课教学完全是靠教师边讲边示范，只靠单调的语言向学生传输信息，学生感觉这种教学模式枯燥无味，逐渐地就会失去对体育课的兴趣，只把上体育课当做一种强制性教学，导致学生产生惰性情绪，甚至出现逃课现象，根本达不到体育教学锻炼学生体魄、放松学生紧张学习情绪的目的。另一方面，由于目前我国是集体教学，学生多教师少，而仅仅靠教师示范，学生不一定能完全听懂，多媒体教学的应用能够使这种窘境达到有效的改善。

3 体育多媒体教学的优化思路

不难看出，在体育多媒体教学过程中，出现上述问题的主要原因是：缺乏对多媒体教学的深刻认识，致使在对多媒体教学的设计中难以体现其优点。鉴于此，本文认为，体育多媒体教学应树立系统的观念，对整个教学过程进行整体的结构化的设计，从而使教学过程和教学效果达到优化的目的。

3.1 树立系统的观念，进行结构化设计，体现教学目标层次化

体育多媒体教学虽是借助多媒体技术来实现教学目的的，但这并不代表说使用了多媒体技术完成理论教学的就是体育多媒体教学。因此，在进行教学设计时不能厚此薄彼，而应树立系统的观念，将其置于整个教学过程之中来考虑，这样才能与教学目标进行有效的结合。例如，在设计时应体现知识结构化和目标层次化的特点，可将整个设计分为知识体系知识分解（重点、难点）知识理解（动作演示）知识巩固（案例分析）等环节。这样的设计体现了一个循序渐进的过程，并充分发挥学生的参与意识和主动性。

3.2 结合学生的特点和主体地位，充分发挥多媒体技术的优点

高等院校的学生求知欲较旺盛、求新心理突出，并且随着科学技术的发展，学生获取信息的渠道较多元化。真正把课堂成为师生互动的舞台，给学生主动探究和自主支配的时间，增加课堂教学中的多维有效互动，让学生在民主、平等的师生氛围中学习，在合作、探究中学习。因此，体育多媒体教学在与教学内容进行有效结合，充分激发学生的学习欲望、学习兴趣的基础上，应体现现代化教学的特点和优点，对现有程序化的、单一的多媒体教学进行创新和改革。

3.3 理论与实践结合，突出教学效果评价整体化

理论与实践相结合正是系统观念的体现。通常，学生在上理论课时往往表现为单纯的“接收信息”，一旦进入实践环节，就忘到九霄云外了。这是因为理论课的设计与实践没有有效结合造成的。使用多媒体教学可以设计一定的情境，通过标准、优美的动作和简练的文字说明并将学生置于情境之中，让其通过表象充分地体会动作方法和理论知识体系。而且还可以借助多媒体技术使用控制模拟和对比分析，让这种体验上升，从而达到理解的目的。这样在上实践课时，这种体验就会被唤醒，并得以巩固。可见，基于上述的优化思路，在进行教学效果评价时往往能实现教学和实践的相互配合、相互参照，使得评价真正整体化。

总之，体育多媒体教学作为对体育教学改革和创新的有效手段，为实现教学效果优化的目的，势必应对其在实践中的问题有深刻认识，并结合学科的特点和各院校的具体要求进行进一步的优化和创新，才能有良好的发展前景。

参考文献

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