高职院校教师“说课”浅析

【摘要】分析说课的特点，从课程定位、内容设计、教学方法与手段、教材建设、教学队伍、实践条件、课程考核、教学效果、课程特色、建设思路等方面，阐述说课的内容和基本要求，并提出相应建议。

【关键词】高职院校　教师　说课

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03E－0151－02

说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

说课与授课既有相同点，又有不同处。其相同点在于二者都是一门课的教材。不同处在于：一是目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。二是内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。三是对象不同。授课的对象是学生；说课的对象是领导、同行或专家、评委。四是方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的知道下，通过读、讲、议、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主。高等职业教育主要是培养高素质技能型人才，因此就要求教师在整个教学过程中，在对学生的教学内容、教学设计上应该进行精心的选取和安排，使学生在整个高职学习过程中全方位地得到提高。本文从课程定位、内容设计、教学方法与手段、教材建设、教学队伍、实践条件、课程考核、教学效果、课程特色、建设思路等方面探讨如何进行“说课”这一教学活动。

一、课程定位

授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，依据大纲的要求，结合专业特点、人才培养目标、职业能力的培养、学生的实际水平确定课程定位、组织教学。

首先，确定课程的性质定位，确定该课程是专业核心课还是专业拓展课等。其次，确定本课程的开设必要性和作用；确定本课程的知识目标、能力目标、素质目标，还要知道本课程与专业培养目标的关联，要从课程现前、后续课程内容的有机衔接中得以体现，说明课程的重点、难点及解决办法。

二、内容设计

第一，教学内容设计理念(思路)。例如：根据岗位典型工作任务选取教学内容，教学内容注重职业性；根据区域发展选取教学内容，教学内容注重区域适用性；根据行业发展需要选取教学内容，教学内容注重行业针对性；以岗位能力需求为导向，以典型产品生产为载体，设计教学项目和学习任务。

第二，教学内容安排：含理论章节、实训项目名称、时数分配等，最好列表显示，进行前后对比；应注意内容选取与课程目标定位的关联程度。

教学内容的组织与安排合理。教学内容要根据现行业企业的需求和岗位职业资格的要求来选取。

三、教学方法与手段

应针对不同教学内容，采用不同的方法与手段，最好列表显示，并配一些教学场景图片。

教学模式：要有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。教学中尽量实现“教、学、做”或理论教学与实践教学一体化，让学生在“做中学，学中做”，遵循“理论一实践―再理论一再实践”的原则，实现教室、车间合一，使学生学以致用，充分调动学生的学习兴趣和学生在教学活动中的主导地位。

教学方法：要根据课程内容和学生特点。灵活运用案例教学法、模拟教学法、情景教学法、任务驱动教学法、项目教学法，以及分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。

教学手段：要恰当充分地运用现代教育技术(多媒体、软件等)、虚拟现实技术、网络教学资源，提高教学质量和效率。

四、教材与课程资源建设

教材选用(编写)：选用什么教材，或是否编写先进、适用的教材；是否与行业企业合作共同编写工学结合的特色教材；教材的特点。

其他教学资料：是否建设有课件、案例集、习题集、实训实习项目指导书、学习指南等。

课程标准：教学项目(教学实施方案、电子教案、引导文、学习任务书、考核评价标准、自测习题)；教学录像、教学课件；学习指南(课程简介、课程标准、实训指导、教学安排、参考教材、参考文献)；自主学习(项目学习任务书、引导文、助学课件、助学动画、自测习题、模拟试题、精选文献)；案例资源、精品图库、在线测试；拓展平台(行业动态、职业标准、网站链接)。

五、教学队伍

要具体阐述团队总体情况、“双师”比例、专兼职教师结构(“双师”素质结构)、学历结构、职称结构、业务水平(科研情况、获奖情况等)。教师队伍结构应当合理，比例恰当，教学队伍组成中既有校内专任教师，又有来自行业企业的兼职教师。

六、实践条件

实训条件应包含：校内实训条件和校外实习环境，具体可进行列表描述并配以图片。在经费允许的条件下，校内实训基地应注重生产性实训的建设，同时也应增加仿真实训的投入，提高实训设备的利用率，尽量使校内设备能融教学、培训、职业鉴定、技术开发、产品生产于一体；尽量建立校企共享、合作稳定的的校外实训基地，以满足专业课程教学、职业能力训练、实习实训等方面的要求，每个基地可以为多个专业服务，保证每个专业有4个以上校外实训基地。校外实训基地是学生进行生产实习和毕业实习的场所，也是专业教师科技开发实验的场所，并能满足学生了解企业、体验企业文化的需要。为培养高技能人才发挥积极作用。

七、课程考核

课程要有具体的考核评价方式、方法和考核评价标准。课程的评价应以过程考核为主，说明课程学习效果考核方式，包括考试还是考查，采用是笔试(闭卷、开卷)、实操、口试、论文等哪一种方式，为什么采用这一种方式；根据考核结果，对学生学习效果的总体评价；教学效果评价方式包括学生评教、老师评学、教师评教、督导评教。对课程教学效果学校或教学系部采用哪些评价方式，学校和系部如何组织实施评价；评价结果如何。

八、教学效果

可从学生评价结果、学生实际动手能力情况、课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率、相应技能竞赛获奖率等方面来描述。

九、课程特色

可从课程设计理念与思路、教学内容选取、教学过程、教学模式方法、实践教学条件、师资条件、教材建设、课程考核等方面来归纳。例如，其一，课程设计理念与思路上的特色：如强调校企合作共同建设课程、强调以工作过程为导向设计课程、根据岗位需要设计学习情境和学习任务、强调“以能力培养”为核心，实现职业能力培养内容与职业技能鉴定标准相衔接；其二，根据专业生产岗位典型工作任务选取教学内容，学习过程与工作过程和职业发展过程相对应；其三，根据职业标准选取教学内容；其四，形成“真实生产，课堂与实习地点一体化”的教学模式；其五，实践教学体现“三个真实”(承担真实生产任务，在真实环境中生产真实产品)；其六，具有校企共建一流的现代化的校内生产性实训基地。

十一、建设思路

课程在人才培养方案中的地位和作用明确，体现《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神，符合高素质技能型人才培养目标和专业相关领域职业岗位(群)的要求，对实现专业人才培养目标起到主要支撑作用。

课程的教学目标明确，符合专业技能型专业人才培养目标。知识和能力培养过程及方法，体现提升学生的专业素养、重视知识和能力在专业领域的应用，体现职业道德培养和职业素养养成的需要，培养学生“四种”能力。

根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，以必需、够用为度，统筹考虑和选取教学内容。

十一、说课基本要求

第一，控制好时间(一般20分钟)，但要用足时间。

第二，充分准备(反复提炼修改，做好纸质材料、PPT、演练准备)。

第三，要说一门课(内容要全面)，而不是一节课。

第四，要文字简练、图文并茂。

第五，要突出介绍课程建设与改革的重点、亮点、特点，要有针对性。

第六，要体现新的教学理念、教学模式、方法与手段。

第七，要体现课程建设与改革过程中的一些动态变化(如教学内容、教学模式、方法手段的改革情况，师资队伍与实训条件的建设变化，等等)。

总之，高职教师要认真理解“说课”的重要性，认真掌握“说课”的内容和基本要求，在对学生的教学内容、教学设计上进行精心的选取和安排，使学生在整个高职学习过程中全方位地得到提高，从而达到提高教学质量的目的。

(责编　黎原)