广西高校公共艺术教育现状与对策

【摘要】在对广西高校公共艺术教育现状调研的基础上，提出加强高校公共艺术教育建设的相关举措。

【关键词】广西高校　公共艺术教育　现状　对策

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450－9889(2012)03C－0148－03

一、广西高校公共艺术教育情况调研

(一)调查目的

本次调查的目的是了解广西高校公共艺术教育开展现状尤其是自2006年以来落实《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》势的情况。依据2002年教育部颁布实施的《学校艺术教育工作规程》：“艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容”，由此可进一步了解高校美育现状。

(二)调查方法

采取抽样调查与实地考察访谈相结合的办法，在广西选择部分有代表性的高校进行调研，由各个学校从事公共艺术教育的专职或兼职教师填写发放问卷，实地考察部分广西高校的开课与硬件设备等。

(三)数据统计

共向20所广西高校发放问卷。15所高校提交问卷，其中有3所大学、4所师范院校、5所一般本科院校(不含师范院校)、3所高职高专，其分布于广西的各个地域，具有一定的代表性。

(四)调查结果

1.师资队伍情况。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求“高校担任公共艺术课程教学的教师人数，应占在校生总数0.15％～0.2％，其中专职教师应占艺术教师总数50％。”抽样调查的15所学校，只有5所学校接近与超过这个要求，其中师范院校情况较好，一般本科院校次之。总体情况见表1。

2.管理机构与政策配套情况。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方舞势要求：“为保证艺术选修课程的开设和教学质量，普通高等学校应设立专门的公共艺术课程管理部门和教学机构，加强公共艺术教育师资队伍建设。”调查显示，只有3所学校成立了专门的教学机构，多数学校的公共艺术教育挂靠在其他部门，高职高专没有成立专门机构。只有4所学校针对教育部的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》出台了专门的落实文件或通知。具体情况见表2。

3.课程开设情况。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求，艺术限定性选修课程包括艺术导论、音乐鉴赏、美术鉴赏、影视鉴赏、戏剧鉴赏、舞蹈鉴赏、书法鉴赏、戏曲鉴赏等8门，从调查看到，15所学校只有1所达到8门，4所接近8门，平均只有3.7门，还没有达到《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的一半。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》要求任意性选修课程应设置包括作品赏析类、艺术史论类、艺术批评类、艺术实践类等四类课程，各个学校开设的情况不一，各有特点。从调查得知，有7所学校开设了1～3门校本课程与地方特色课程，如广西大学的中国古典诗词演唱艺术鉴赏课程、桂林理工大学的音乐审美与心理健康课程、梧州学院的管乐合奏与欣赏课程具有学校优势与特色；广西师范学院的中国民间剪纸艺术与中国传统文化、柳州师专的桂中山歌、贺州学院的贺州民族民间舞、桂林师专的民间手工艺制作等课程具有民族性、地方性特色。相关情况可参见表3。

4.教材建设。教材使用率低，教师自编课件较多，这也是目前全国普遍存在的现象，尽管许多出版社出版了公共艺术教育方面的教材，但良莠不齐，教师只拿来作为参考，绝大多数教师从自己的教学实际出发，自理讲课纲要。

5.场地与设备。《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》指出：“各校应按照《学校艺术教育工作规程》的要求，配备公共艺术课程教学所需的专用教室和器材。”而目前公共艺术课大多在普通的多媒体教室进行(专业院系有部分条件较好的欣赏室)，尤其是艺术欣赏课的音响效果极为不理想，学生反响较大；舞蹈课的练功厅和排练厅，合唱的排练厅大多没有专门的场地。

(五)结果分析

从以上抽样调查数据来看，广西高校开展公共艺术教育整体情况是：师范类高校相对较好，大学与一般本科院校次之，高职高专的情况很不理想。对照《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，只有师范类院校在“师生比”这一项数据上达标，其他院校及其他情况均差强人意，充分反映出广西高校美育现状严重不容乐观。主要表现在：大部分学校不够重视，管理部门和教学机构不够健全，师资尤其是戏剧、戏曲、书法师资严重缺乏，所开课程还达不到教育部的要求，教材编写及使用率低，专门教学场地与设备建设有待完善等。原因如下：

1.思想认识上不到位。对于教育部俭国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，部分分管领导及主管部门不够重视，一些主管人员及公共艺术教师甚至还不知道(俭国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的具体要求，没有召开专门的落实会议，没有把《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》作为教学教改的指导精神。

2.部分学校没有充分利用教师资源。一是没有充分调动专业教师在从事专业教学的同时兼职公共艺术教学；二是“双肩挑”

(即艺术类教师兼职行政工作)的教师大多忙于行政工作；三是一些升格为职业技术学院的学校没有办艺术专业，原来的艺术教师改做辅导员，因而极少开设公共艺术课程。

3.教师开设公选课的积极性不高，尤其是有艺术专业的学校。从实地考察情况看，公选课很多是由各个系(院)自己开设，缺少专职教师。存在的问题有：一是课酬低；二是学生基础差；三是课程安排不合理，经常被各种活动冲突，时间不能保证。

4.课程设置失当。根据调查，大部分学生在中小学没有接受过正规的艺术教育，基础薄弱。对此，应加强审美教育中的“鉴赏”内容，弱化技术与理论课。目前，开设的课程或偏技术性，或不适合普通大学生，或不引起普通大学生的选修兴趣。

二、推进广西高校公共艺术教育的对策

(一)成立统一的教学机构，加强师资队伍建设

建议成立如“公共艺术教学部”的教学机构，由学校教务处直接管理。挂靠其他系(院、部)弊端较多，他们往往以专业教学为主，公共艺术教育次之，公共艺术教师不被重视。公共艺术课程对师资的要求更高，一般都是大班上课，需要更大的备课量、信息量以及更深的文化底蕴等。当前，公共艺术的师资来源相对单一，主要是高校的毕业生。高校可以从中等学校挑选有教学经验、适应高校教学的教师，还可以从专业团体引进或临时聘用在职的或是退休可以返聘的人才，特别是戏曲、戏剧、书法类等紧缺教师。

(二)开设足够的课程，加强教学改革

1.开设足够的课程。表4是有关美国、中国4所大学公共艺术教育中音乐方向课程情况一览表。哈佛大学、麻省理工学院的艺术教育举世闻名的原因源于他们的教育理念，“把通识教育放在培养本科生的首位，把专业培训放在次要位置。比如哈佛大学早就规定，学生入学后都要学七艺，即文化、逻辑、修辞、几何、天文、数学、音乐，后又加上语文、人文、社会、自然。这样培养出来的学生，就可以具备思考的能力、清晰沟通思想的能力、明确的判断能力以及识别普遍性价值的认知能力”。美国“零点计划”1967年就创立于美国哈佛大学教育研究生院。

2.加强教学改革。在课程名称与内容上进行创新与重组，教师可以选择各个出版社有关高校公共艺术教育的教材为自己的教学服务，也可在教学研究的基础上自编教材。学校可以自主开设校本课程及特色课程，教师可根据每个学校所处地域进行创造性的课程设计，进一步挖掘特色选修课程，突出学校特色、地域特色、民族特色、学科综合特色等。如开设“广西民族民间戏剧、戏曲赏析”课程，把广西特色的桂剧、壮剧、彩调等及地方艺术样式纳入自编的地方特色课程，邀请具有一定教学能力的剧团在职或离退演员到高校兼职，聘为客座教师。

(三)完善与构建硬件设施

公共艺术教育的开展要想迈上新的台阶，需要建设多功能公共艺术教室、舞蹈排练厅、音乐排练厅、综合演艺厅、多功能艺术作品展厅等，作为艺术教学、艺术实践、文艺演出与艺术作品展示的场所。由于艺术教育的实践性、观赏性非常强，其中实践教学、欣赏教学占有很大的比重，要学好这些课程，需要相配套的场地与设备作为支撑。

(四)开展公共艺术教育研究

有条件的高校可以成立公共艺术教育研究所。当前，普通高校公共艺术教育研究是一个薄弱环节，尤其在当前艺术教育注重实践、忽视理论研究的情况下，可以为广西乃至全国的公共艺术教育提供理论支持。研究方向可以选择艺术教育对大学生知识结构与完善人格的促进作用，艺术教育对大学生创造能力的促进作用，审美教育对德育、智育、体育的促进与融合，等等。

(五)组织大学生开展、参加艺术活动

根据《学校艺术教育工作规程》的指导，学校面向全体学生组织艺术社团或艺术活动小组，使每个学生至少参加一项艺术活动。根据自身条件，学校应与艺术课程教学相结合，举办经常性、综合性、多样性的艺术活动，扩展和丰富学校艺术教育的内容和形式。各高校应认真组织参加三年一届的广西及全国的大学生艺术展演活动，达到以比赛辐射全体的作用，同时促进艺术实践、艺术创作、艺术教育研究等的水准。此外，应认真组织学生观看每年由文化部、教育部、财政部等派遣的艺术团体到学校演出的艺术节目，让学生接受高雅艺术的熏陶。

(责编　黄斯佳)