对高职经管类专业实践性教学的现状分析与思考

【摘 要】实践性教学是实现高职教育人才培养目标的重要手段，也是高职教育的显著特色。多年来，高职经管类专业在实践性教学方面进行了大量有益的探索，也取得了较丰硕的成果，但客观上也存在着投入不足、缺乏系统规划与设计、教学监管不力等问题。高职经管类专业有必要从提升教师队伍素质、改善环境条件、教学监管、以及学生参与等方面加强工作，以进一步提升实践性教学效果。

【关键词】高职教育 经管类专业 实践性教学

高职教育旨在为生产、建设、服务、管理第一线培养高素质技能型人才。以工学结合为基本特征的实践性教学是实现高职教育人才培养目标的重要手段，也是高职教育的显著特色。多年来，高职经管类专业在实践性教学方面进行了大量有益的探索，也取得了较丰硕的成果，形成了案例教学、参观实习、软件模拟操作、社会调查、角色扮演、轮岗实习以及顶岗实习等一系列有效的实践性教学方式。然而，以笔者多年的教学实践与观察，高职经管类专业在实践性教学方面仍然存在诸多值得重视与改进的不足。

一、当前，高职经管类专业实践性教学存在的不足

（一）硬件投入明显不足，不能满足实践性教学需要

毫无疑问，实践性教学是需要一定的硬件支持的。如：实践场地、辅助设备设施、实践器材、仿真或真实的活动环境等。一般而言，经管类专业的实践性教学投入相对于医护、工科等专业而言要小得多，因为它没有大型或高价值的设备投入，更多的只是场地和必要的情景布置，它也因此往往被学校管理层所忽略。据笔者了解，部分院校的经管类专业中，除会计专业建有一个综合实训室外，其他如电子商务、工商企业管理、物流管理、投资理财、市场营销等专业仅共享几个教学软件。同时，用于软件教学的电脑已运行多年，不仅速度慢，还经常死机。有的院校的经管类专业还有一半以上的教室没有配备多媒体设施，教室的桌椅都还是十年前配备的钢木结构固定式桌椅。如此教学条件，对专业实践性教学的限制是不言而喻的。

（二）缺乏系统设计与规范，实践性教学的随意性大、科学性差

实践性教学是一种旨在培养学生动手能力和综合素质的教学方式，它服务于课程学习目标和专业人才培养目标。因此，实践性教学不仅应具有很强的目的性和针对性，同时还应具有很强的科学性和系统性。然而，据笔者了解，有的高职院校针对具体专业以及课程，在如何开展实践性教学方面，包括如何选择教学内容、如何设计教学过程、需要配备什么样的教学条件、教学时间需求以及如何检查与评估教学效果，等等，并没有做相应的较深入的调研，更没有就实践性教学体系设计进行科学研究与论证。现有的实践性教学基本上是由各专业老师根据自己的情况来决定和实施的，即老师自己熟悉什么就组织学生做什么，不熟悉的就不做；自己认为什么内容需要实践就去开展什么实践……因此，实践性教学的随意性很大，更缺乏科学性和系统性。

（三）教学监管不力，教学质量难保证

据笔者了解，有的高职院校对各专业以及课程的实践性教学的监管主要表现在每学期初的教学计划的监管上，即要求各专业课程在教学计划上必须安排一定量的实践性教学。但对这些安排是否合理、是否得以落实以及落实是否有效等问题却关心很不够，或者说根本就没有措施监管。结果是，各专业各课程的实践性教学是否按计划开展，全凭任课老师的自觉自律。实践性教学到底开展得如何，只有老师自己知道。

（四）缺乏政策激励与引导，老师开展实践性教学的积极性不高

一般来说，实践性教学无论是在综合素质的要求上还是在教学精力的投入上，对老师的要求都是比较高的。但据笔者了解，一些高职院校在实践性教学方面并没有相应的激励政策措施。老师是否开展实践性教学，以及开展的时间次数多少、开展的效果如何等等，并没有在报酬以及其他方面加以体现。以致部分老师在教学过程中为图轻松，对于实践性教学是能省则省。

（五）教师素质不到位，不能保证实践性教学质量

这一方面表现在部分专业老师自身缺乏实践经验，也没有接受过有关实践性教学的专门学习与辅导，能力上不能胜任实践性教学指导工作。另一方面，表现在受多种因素的影响，部分专业老师教学态度不积极不认真，对所开展的实践性教学缺乏认真设计与科学组织管理，以致难以实现教学的预期效果。如：有的教学活动虎头蛇尾，只管安排，不管过程辅导、监督以及结果的总结与点评，学生在实践中只是跟着感觉走，到底感觉对不对、好不好、哪里需要改进、怎么改等问题却没有人给以指导，这样的实践自然是效果难保。

（六）学生参与不积极不主动，直接影响实践性教学效果

客观上，影响实践性教学效果的另一个主要因素是学生。据笔者了解，相当部分学生在实践性教学活动中，要么是由于其对实践性教学的认识不高，要么是懒惰，不愿自己动脑动手；要么是畏难，不愿挑战自己等等，参与不积极不主动，得过且过，应付了事，这无疑都会使实践性教学效果大打折扣。

（七）缺乏好的实践性教学指导书

目前，经管类专业在实践性教学方面虽然取得一些教学成果，但对这些成果还缺乏有计划有组织的总结、提炼和推广，没有形成系统的具有较好应用性的实践性教学指导书。有些教材上虽然附有实践项目，但这些项目多是基于作者及其所在学校教学条件设计的，缺乏普适性。

二、对改进高职经管类专业实践性教学的几点思考

（一）应采取切实有效措施加强教师队伍能力素质建设

高职经管类专业的实践性教学能否有效落实，关键在于教师。因为教师是实践性教学的直接设计者和实施者。笔者以为，解决教师能力素质问题的途径主要有三个：一是建立教师特别是年轻教师定期和不定期到企业锻炼机制，而且一定是带着所教授课程以及课程的实践性教学项目去企业锻炼；二是不定期送专业老师外出学习交流，或经常请其他院校同类专业实践性教学开展得比较好的专家来本院传经送宝。三是以专业为单位加强实践性教学研讨，具体可分别以专业和课程为单位研讨实践性教学内容、教学方式与条件等。总之，要加强专业教师在实践性教学方面的学习培训与研讨，开阔教师视野，启发教师思维，理清教学思路， 明确教学目标，丰富教学方式与方法等，为其实践性教学的有效开展打下良好的知识与能力基础。

（二）努力营造有利于实践性教学的环境条件

这里所说的实践性教学的环境条件主要包括硬件设施、实践性教学指导书或教材与政策环境。首先，应加强实践性教学的硬件环境建设。学校应根据经管类专业实践性教学需要，提供必要的教学场地、辅助设施与场景，这是开展实践性教学所必需的重要基础条件。其次，应积极组织本校专业老师开展实践性教学的项目设计或教材建设。由本校老师设计的实践项目，更能体现本校的专业特点与培养目标要求，也能结合本校的教学条件与资源，其成果会具有更好的指导性和实用性。再次，努力营造有利于实践性教学的政策环境。学校应制定实践性教学管理办法。其内容包括教学要求、教师要求、组织与实施管理、考核与奖惩等。通过政策来引导、规范和约束老师的实践性教学行为。当然，考虑到目前经管类专业的实践性教学条件还很不完备，教学也处于探索中，因此，管理办法应重在引导、规范和激励，惩罚只能作为辅助措施。

（三）高度重视和加强实践性教学的系统规划与设计

实践性教学的规划主要是指教学内容的选取，以及教学顺序的安排。实践性教学设计主要是指针对具体教学内容，如何选择教学载体、设计教学过程、实施教学管理等。笔者以为，经管类专业的实践性教学应充分考虑学生的知识、能力基础，尊重学生的认知规律，教学内容的安排应遵循从简单到复杂、从单一到综合的逻辑顺序。实践中，应表现为从课程单项知识与技能实训到课程综合知识与技能的实训、再到专业综合项目实训、轮岗实习、最后是顶岗实习的逻辑顺序。在课程及其实践内容的安排上，应在充分考虑专业人才培养规格与要求的基础上，合理确定课程顺序及其实践内容与目标。如：对经管类专业而言，应重点培养学生的心理素质（包括自信、诚信、信任、自我情绪调节能力等）、专业技能（指岗位业务技能）和社会能力（包括写作能力、口头表达能力、交际能力、组织协调能力、创新能力等）。其中，心理素质与写作能力、表达能力、交际能力是基础，也是最核心的，因此，在课程顺序上，应将基础能力训练课程安排在先，而且要将这些能力训练贯穿于全部项目实训中，只有这样才能最大限度地促进这些能力的养成。当然，有了较好的实践性教学规划，还要有好的教学项目设计。即针对具体教学内容，结合现有教学条件，科学选取教学载体、方式与手段、科学设计教学过程与组织管理等，使实践性教学成为一项有目的、有计划、有准备、有组织的活动，以确保实践性教学效果。

（四）加强实践性教学的监督管理

实践性教学的监管应贯彻过程原则，即全程监管。首先，应加强实践性教学的计划监管。这一环节主要是监督是否安排实践性教学计划、计划是否符合专业人才培养目标和课程学习目标要求。其次，应加强实践性教学的实施检查。这一环节主要是检查实践性教学计划项目是否得到落实、实践性教学设计是否具有科学性和可操作性。具体可通过随堂抽查、走访学生、学习委员记录反馈等途径实施。再次，应重视和加强实践性教学效果的检查与评估。可通过检查学生的实践成果，听取学生对实践性教学的评价等途径实现。对于监督检查的结果，要及时向老师反馈，以便其改进完善。对于好的，要及时加以总结推广。总之，通过全程监管，确保实践性教学计划到位、落实到位，促进实践性教学质量不断提升。

（五）努力提高学生参与实践性教学的积极性与主动性

首先，进一步加强宣传教育，全面提高学生对实践性教学必要性与重要性的认识，让学生不再只是把它当做一项学习任务，而是作为培养提升自己技能与综合素质的难得机会加以重视和珍惜，从而积极参与其中。其次，要重视和加强实践性教学项目的科学设计。在项目载体、活动方式以及过程管理等方面，既要考虑教学目标的实现需要，也要充分考虑学生的知识与能力基础以及兴趣等。再次，科学设计实践性考核成绩在课程考核成绩中的比例，并加大其对学生奖学金、助学金甚至毕业证等奖、证获取的影响。

【参考文献】

［1］马丽梅.高职经济类专业应注重实践教学方式[J].黑龙江科技信息，2011（ 21）.

［2］刘玲娅.高职经济管理类专业实践性教学存在的问题与思考[DB/OL].，2012-2-24.