美术课堂改革提高学生素质

新教育理念要求课堂教学应充分焕发出师生的生命活力。如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，是当前美术课堂教学改革中的一个重要课题。笔者认为要做到这一点，可以从以下几个方面入手：

一、结合学生特点，调整教学内容

教师要善于灵活运用教材，创造性的使用教材，对教材中一些多余的或深浅度不适合学生的内容进行删减，也可以把自己的经验和见解结合起来。当然这要根据教师的能力而定，对此应慎重对待。

教师还要开放课堂活动空间，引导学生走向自然、走向社会、投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如写生课不妨带学生去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特性；手工制作课不妨带领学生去放飞风筝、去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围的环境；结合欣赏课，可组织学生参观一个画展，引导学生理论联系实际，用美术课上所学的美术知识指导欣赏活动。

二、突出学生主体，改变教学方法

为了调动学生学习的积极性，提高参与意识，作为教师必须改变传统的教学方式，突出学生的主体地位，把课堂还给学生，让学生在课堂上有自由发展的空间。例如，在立体派美术作品的欣赏课教学中，我们把两课时集中为一次上。课前，给学生布置任务，搜集有关资料，包括毕加索的生平、作品介绍、毕加索及立体派的作品等。我们做了充分的教具准备，包括毕加索的大幅作品，自动幻灯机及立体派作品幻灯片等。上课时，把准备好的作品及学生搜集到的作品都挂出来，并组织学生自由讨论：立体派美术作品有什么特性？是在什么样的历史背景下产生的？虽然这种讨论非常不成熟，但是却开启了学生思维的大门。

教师重点介绍立体派的代表人物毕加索的作品：毕加索依靠主观想象力和创造力追求客观对象立体构造所具有的美。《亚威农少女》是立体派的开端，《弹曼陀铃的少女》是典型的立体画。《格尔尼卡》创作的历史背景是：德国侵略者轰炸西班牙小镇格尔尼卡，炸死了许多无辜的居民，毕加索怀着十分愤怒的心情，揉合象征、超现实主义的手法创作了这幅画。整个画面动感极强，具有震撼人心的悲剧色彩，强烈地体现了作者的爱国主义情感。

教师通过开放式的提问、解答，并结合多媒体放映，把立体派作品和其他流派的作品进行对比讲解，达到了使学生感受深刻，能初步阐述立体派作品的特征和内涵，能用正确的观点分析作品的目的。

三、增设特色课堂，提高教学效率

特色课堂是一种新的教学形式，即在上好普及课的同时，对划分好类别的整块内容不面面俱到，而是突出一个重点来进行教学。这需要课前认真分析教材，找出共同点，也就是找出一条能把这一整块内容串起来的内在联系条件，围绕着重点内容进行，以点带面的教学。

特色课堂是一种表演技能型的课堂教学。因此，在特色教学中，要注重培养学生对某一个重点能够展示表现技能的本领，从工具使用到技法、技巧等训练，使学生全面熟悉工具的性能和使用方法，能用这方面的知识、技能自如地表达思想感情，促进学生积极主动地去认识事物、现象、纪律特征，理解艺术处理及表现力的展示方式。

四、树立创新意识，拓宽课堂空间

美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。事物、情感是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之一。所以，培养学生的创新意识是教学的根本任务。通过美术课堂培养学生的创新精神，将会对学生的未来的工作和生活产生积极的影响。同时，也是教师的课堂有了更广阔的空间，在传承古今文化的同时也有了时代的产物。这对促进学生个性的形成和全面的发展是有独特作用的。

五、延伸课堂教学，搞好业余辅导

业余美术辅导是美术课堂教学的延伸，是学校美术教学不可缺少的组成部分。它既和课堂教学统一，又有着自己的独立性。主要表现在：它不受大纲和教材的限制，在使用教材和选择教学方法、环境上更具有灵活性；在教学目的和培养目标上同课堂美术教学一样。都是培养学生的表现技能，掌握表现方法，培养学生的兴趣和艺术素质，让学生通过培训，发展和提高多种能力。

以上是笔者在课堂教学改革中的几点粗浅的做法，当然仅仅做好上述几个方面还是远远不够的，作为美术教师要想使课堂教学有声有色，还要不断的充实自己，努力提高自己的艺术修养，厚积而薄发，是自己的课堂达到“小说般的情节，相声般的幽默，诗歌般的激情”，从而不断开阔学生的视野，扩大他们的知识领域，陶冶他们的情操，不断提高他们的艺术素质和审美能力。