创新利用农村资源 提高生物教学效果

摘 要：农村学生学习生物具有得天独厚的实验场所，教师思想重视，勇于创新，合理利用农村资源，积极引导学生观察、探究，主动地参与课内外活动，这样的教学会达到事半功倍的效果。

关键词：学生资源； 采集标本； 物质资源

中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-010-001

提高教学效果是教学的生命线。要提高生物教学效果必须要有创新，只有创新才能给学生更多的兴趣与动机，更多的探究与体验、更多的收获，这在教学中是至关重要的。而教学中任何目标的实现都要依赖于多种教学资源，如学生资源、物质资源，时间资源等。那么，在生物教学中，如何创新利用农村资源，使人尽其才，物尽其用，提高生物教学效果呢？本人在教学中作了尝试，有些体会和收获。

一、创新利用学生资源

农村学生有自己的特点，他们大都参加过农事活动，播种玉米、花生等；帮家人养鸡鸭、猪兔等。对待有经验的学生，教师可在课堂教学中充分利用学生资源，调动学生积极参与，提高学生的学习兴趣。

1.学生谈农事

生物教材一般提供一些DIY或科学、技术社会，其作用一方面拓宽学生知识面，另一方面培养学生收集资料和调查、制作、实验等各种探究能力，对于农村学生来说，调查或实验都具备天然资源的优势。

比如，在学习“绿色植物是生物圈中的生产者”时，本节后提供了DIY：运用你所学的光合作用的知识分析“合理密植”高产的原因？对于问题的解决，农村学生有实践经验，也可以实地调查和访问农民，来了解有关合理密植的知识。在课堂教学中，让学生谈谈实地调查和访问的经历和见闻，并结合种植经验，畅所欲言，课堂气氛活跃，学生愿意接受知识。这样既调动了学生学习的积极性，又让学生的自我意识及情感体验在探究活动中体现出来。

2.学生展示实践成果

初中生是比较活泼好动的，平时喜欢种植花草，养些可爱的动物，这和生物教学内容比较接近。因此教学中利用学生优势，展其爱好，有利于提高学习兴趣，形成较好的效果。

比如，学生种植花草，从中积累了种植经验；有些学生养鸟、鸡鸭，了解鸟类的生活习性及特点，有利于学习家鸽适应飞行的特征；有些学生养家兔，对哺乳动物的学习有帮助。在课堂教学时，让学生展示他们的实践成果，既是对学生成果的肯定，又利于直观教学。对学生而言，不是机械地接受知识，而是轻松、快乐地欣赏。

3. 学生采集实验材料

生物是以实验为基础的学科，农村中学虽然实验设备落后于城市，却有城市中学无法比拟的自然资源，可以开展丰富多彩的课内外实验活动，组织学生准备各种实验材料。

如：在学习“植物四大类群”时，现有教具是挂图和课本插图以及自备多媒体课件，对学习有一定的帮助，但为了使学生更深入认识各种植物，所以积极发动学生，利用课外时间在社区周围采集常见的种子植物、蕨类植物、苔藓植物和藻类植物，学生感觉像在玩耍，能主动发挥合作、互助精神，去辨识植物，自觉地理论与实践结合。这样，一方面使学生将课本知识与实际见闻结合，使学到的知识在实践中得到应用和验证，加深对知识的理解和消化，另一方面又能增强课堂的生动性和趣味性。

4.开发学生潜能，建立实验小基地

组织学生在校内建实验基地，既能培养学生学习生物的兴趣，又能锻炼学生各种能力。把各班学生分成不同实验小组，有种植一些观赏花的；有种植和课本相关的植物；有饲养小动物的等。学生亲自实践，去观察体验、感悟，有利于学生更深入地认识动、植物，更有利于科技探究能力的培养。

二、开拓利用物质资源

1.利用农村广阔的天地，开阔学生的视野

STS教育强调理解科学、技术和社会三者的关系，重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用。随着农村经济发展，各村镇建造许多蔬菜瓜果大棚，常年供应新鲜蔬菜和特色瓜果，形成一定规模，如塔山的葡萄园、耿集的草莓园、单集的桃园，还开发自摘项目，成为当地旅游景点。有的村镇养鸡、鸭，形成养殖销售一条龙服务。这些都是可用的物质资源，为学生提供了观察、探究实验场所。

1.1考察研究农业基地。为了使学生多了解农业，现利用课余时间组织学生进行参观及义务劳动。学校附近有草莓实验田，我利用课外时间带领学生学习栽植草莓，并请教技术员如何栽植草莓？了解栽植步骤：一、品种与茬口，二、整地与施肥，三、生产与管理。学生向农民学习整地块、施底肥、起高垄，生产与管理。学生们亲自实践，体验了科学种田的要领，体会到农民种田的辛苦，也增加了科技的兴趣，收获了课堂无法达到的教学效果。

2．调查学校周围生态环境。

STS教育重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果和不良后果。但人们在实施科技发展时，多考虑的是经济效益，以此带来负面影响，让无辜的生命来承受。河流污染了，鱼虾死亡了；空气污染了，人人受害；树木少了，温室效应了，地球缺水了，各种自然灾害防不胜防，所以学生要有忧患意识。

学生调查村镇周围的环境状况：⑴调查水资源，学生在春季调查了河水量和水质情况，发现水量少，水质差。⑵调查土地资源，仍有耕地被侵占现象，耕地面积仍在减少。⑶调查野生动物资源，本地野生动物很少，但仍有农民抓捕野鸡、刺猬现象。

学生调查，实地经历了一次，深切感受到环境污染的可怕，生态平衡破坏的后果，这是课堂无法感受到的，学生从情感上体验到环境危机。

农村资源丰富，许多资源都可利用，只要教师善于用智慧去发掘，勤于思考，巧妙去利用各种资源，就能使生物课堂鲜活、精彩，使学生不仅愿意去学，而且学的有滋有味，教学效果可想而知。