对高中数学教学实践的有效探究

摘 要：数学知识是学习成长过程中必备知的基础，它对于教育来讲具有重要的意义。高中数学教育是一个关键阶段，只有把这个关键阶段打好坚实的基础，学生才能在未来的数学学习中走得更远。以新课标人教A版高中数学教材的一些教学理论和教学方法进行适度探究，可以从中找出优点和不足之处，让学生感受到数学课堂的魅力所在，从而更加高效地学习数学知识。

关键词：数学教学；研究性学习；多媒体教学

在素质教育的前提条件下，数学教学方式在数学学习中有着独一无二的地位。在数学教师的授课过程中，要帮助学生树立明确的学习目标和具体的学习任务，从而发挥学生个人的主体性，帮助学生学习课本的内容。本文从以下两种教学方式来探讨高中数学教学实践的应用意义。

一、重视研究性学习的教学方式

通过研究性学习，学生可以亲身参与到数学学习过程中，在这个过程中，他们可以亲身感受数学的魅力所在。在交流谈论阶段，学生相互沟通、互换想法，也培养了团队合作意识以及自己的语言表达能力。经过长期的研究性数学学习，他们最终还会养成科学的学习态度、锐意进取的数学精神，同时也能够在实践中培养对于中国社会的责任心，以及中华民族的使命感。例如，在学习“解三角形”时，教师可以先从解三角形的理论在人类生活中的应用谈起，包括天文测量、航海测量等等，从而激发起学生的学习兴趣。在学习完“应用举例”后，教师再让学生分组完成教材中的“实习作业”，从而提高学生分析问题和解决实际问题的能力，增强学生应用数学的意识。

研究性学习的教学方式有十分鲜明的三个特点：（1）开放性。也就是说它的研究内容不仅仅局限于课本知识，还应当包括日常的生活问题和热门话题，范围是比较广泛的，只要是有关数学的都可以作为知识的来源。（2）探究性。在这个学习的过程中，教师给学生布置一个大的探索方向，然后学生对其进行分析，自主地选定具体的数学问题，独立探索解决问题的方法。这样一来就彻底发挥了学生的主观能动性，把以前被动接受数学知识的过程转化为主动探索的过程。例如，在学习“等比数列”时，可以让学生在“等差数列”的基础上自主探索其中的规律。（3）实践性。特别看重学生对于理论知识的应用，而不单单是让学生呆板地搞一些理论，它是将学生所学习的数学课堂知识与生活实际和社会人文有机地结合起来，同时也鼓励教师引导学生关注生活、关注体验。通过对研究性教学方式的探究，我们也要把它应用于实践，也就是要开展和寻找数学研究性学习的途径。要在数学教学中不断地灌输研究性学习的教学思想，教师要想办法抓住学生的求解知识的欲望，学生的学习的动力与他们的求知欲是成正比的，只有动力足了，学生才可能主动地进行数学知识的探索。教师应当有目的地搜集一些开放性数学题目，这种题目的核心就是培养学生的创造力和探究意识，还有看问题的多维角度。学生对于开放题的探究可以促进数学教学的多元化，同时根据学生的答案，教师也应当分析学生的性格和学习特点，从而因材施教。

二、利用多媒体教学与传统教学相结合的方式

随着时代的发展，多媒体教学一步一步地走进了各个阶段的教学中，通过图形的显示、动画的模拟，多媒体教学展现了它独有的魅力。通过多媒体教学，有许多知识可以图文并茂地展示在学生面前，非常直观清楚，更方便学生对复杂问题的理解。与此同时，多媒体教学的应用还可以提高教师的教学效率，节约教学时间，只需要鼠标轻轻一点，大篇幅的知识点就会呈现到屏幕上，这可以使学生在有限的上课时间内接收更多的知识。例如，在“函数的基本性质”的授课过程中，可以充分利用多媒体，因为涉及的图形变化比较多，教师可以利用多媒体播放课件，这样展现出的图形也比较完整，更会让学生一目了然。使用多媒体课件进行教学还可以使教学思路变得更加清晰，所学的知识内容也会更有层次性，教学也就更具有计划性。通过使用电脑等多媒体设备，教师的板书也变少了，教学压力也会相对减轻，教学质量也比以往有了提升。

多媒体教学方式有着它自身的独特性，给老师教学和学生学习都带来了很多益处，但是传统教学也是别的教学方式不能取代的，传统教学过程中更注重教师与学生之间双方的交流和沟通，这种教学思路有利于培养师生双方的情感，同时板书的书写会比较方便。例如，在学习“集合”这部分内容时，涉及的数字变化比较多，所以利用板书就会更加方便。教师要避免过分地依靠多媒体设备讲课，要分什么样的知识适合多媒体，什么样的知识适合板书，从而做到有的放矢，把握和利用好两者的优势，合理教学，只有这样才能让数学教学质量实现质的突破，教学效果也就能变得更好。

综上所述，在素质教育新课标的引领下，高中数学教学的关键是教师要清楚地意识到教学方式在高中数学课堂中的重要性，教师要不断创新，变换授课过程的教学方法和情景假设，给予学生更多的思考空间，给予学生动手、动脑的机会，让他们自觉主动地参与到知识的形成过程中，结合实践充分理解数学知识的来源及其与日常生活的联系，对数学学习有实质上的突破。

参考文献：

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