对高职公共基础课改革的认识与思考

摘 要：随着我国对高等职业教育的重视程度的加大，公共基础课在高职教育中的地位和作用也在发生变化。在课时不断缩减的情况下，如何发挥公共基础课在高职人才培养中的重要作用？出路何在？都是摆在我们面前的一个课题。因此，必须明确高职公共基础课定位，在教学方法、教学手段、考核方式及培养学生学习能力等方面加快公共基础课教学改革，提高教学效率，为学生提升综合素质服务。

关键词：高职；公共基础课；改革

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-008-01

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的出台，标志着我国对高职教育的重视程度加大。高职院校是以培养高素质、技能型人才为根本任务。高职公共基础课作为专业知识学习的基础，在高职人才培养中具有重要的作用。但目前高职公共基础课面临着学生不重视以及课时减少的问题。如何明确公共基础课的定位、如何充分发挥公共基础课的作用？如何提高公共基础课教学水平，提升教学实效？都是当前公共基础课所面临的问题。因此，公共基础课教师必须改变传统的教学观念，树立公共基础课为专业课服务的理念，在教学方法、教学手段、考核方式、培养学生学习能力等方面加快高职公共基础课教学改革，以激发学生学习兴趣，提高教学效果，在高素质、技能型人才培养中发挥应有的作用。

一、明确定位，改革高职公共基础课课程体系

当今社会，人才的竞争，不仅是专业和技能的竞争，更是综合素质的竞争。公共基础课是学习和掌握其他专业技能的基础。本着“注重教学，服务专业”的原则，改革公共基础课课程体系，使公共基础课与职业技能培养有机结合。

高职英语课程改革构建一个“基础英语+行业英语+口语”的高职英语课程体系，高职英语教学更加注重学生英语应用能力的提高，更加注重为专业服务和学生职业能力可持续发展服务；“两课”深化教学改革， 采用“课堂教学+专题讲座+社会实践调查”的模式，注重师生互动，学生参与，真正达到提高学生思想政治素质和培养学生独立思考的目的；就业指导课、礼仪课采用理论与实践现结合的教学模式，注重就业、礼仪课程的实践性，根据不同的专业特点，开展与就业、职场相关的技能训练，让学生在模拟训练中掌握就业、礼仪的相关知识，提高竞争能力。

二、激发学生学习动机，培养学生对公共基础课的学习兴趣

在教学中，公共基础课教师要不断激发学生学习动机，使学生内部动机和外部动机交替发生作用，教师要采取多种形式如明确学习目标、创设问题情境、组织相关游戏等方式来呈现知识，因势利导，促使学生兴趣迁移等方法来激发学生的内部动机，同时利用学习效果和及时反馈、正面评价、鼓励等来激励学生的外部动机。

学习兴趣是学生有选择地愉快地力求接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向。教师在教学中要采取灵活多样的教学方法，培养学生良好的学习习惯，引导学生积极参与课内外活动，培养参与意识和学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，从而爱上该门学科。

三、改革公共基础课教学模式

确立以学生主体的课堂教学模式，尽量使用参与式、讨论式、情境再现等灵活多样的授课形式，采用项目教学法、任务型教学法、案例教学法等多种教学方法教学，使公共基础课教学融知识性、实用性和趣味性为一体，调动学生参与课堂教学的热情。在教学中，给学生创设一种宽松、愉快的学习氛围，充分调动学生的潜意识参与课堂教学活动，使学生的学习效果大幅度提升。学生体验到成功的喜悦后，进一步强化学生的愉悦感，并将这种愉悦感转化为显意识，这种潜意识、显意识的转化就造成了学生学习动机、学习效果的良性循环，进而提高学习效率。

四、传授学习策略，培养学生自主学习能力

根据“授人以渔”的教学理念，以学生为中心，教师在课堂教学中结合教材，传授各种学习策略和技巧，引导学生运用科学有效的学习策略，完成自主学习任务，培养自主学习能力。使学生由知识技能的被动接受者，向知识技能的主动探求者转变。教师要给学生提高自主学习的时间与空间，让学生独立思考解决问题。班额较大、课时有限的情况下，采用学习小组活动形式，学生之间相互协作、相互学习，取长补短，提高学习效率，培养学习兴趣，达到事半功倍的效果。

五、采用多媒体、网络教学，培养学生创新思维能力

将多媒体、网络教学应用到公共基础课教学中，有利于发挥学生的主体作用和培养自主学习能力。师生之间建立QQ群和微信平台，加强网上学习交流，及时解决学习、生活中存在的问题。因材施教，鼓励学生积极思考，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生的个性和能力的全面发展。鼓励学生大胆质疑，克服学习中的困难，勇于面对问题、解决问题，培养学生创新思维能力。

六、评价体系改革

评价体系直接影响教师的教学思想、教学内容、教学方法等，所以，我们积极推进高职公共基础课程评价体系的改革，由原来的终结性评价改为注重学习过程和考核学生应用能力的多元评价体系。通过出勤情况、课前预习、参与教学活动、完成作业情况、课外活动表现、小组合作学习等方面，综合考核学生对所学内容的理解和掌握程度，不断提高学生的理论水平和实际运用能力。实践教学方面，采用设计、制作与课程相关的作品、撰写调研报告、组织模拟大赛、口语大赛等第二课堂活动的形式，着重考核学生理论联系实际的能力和水平。针对不同课程，采取不同形式的评价方法，如采用百分制、等级制或评语制。平时成绩可以采用多次考评，采信最好成绩的灵活办法，给学生留有进步的机会。考试科目的成绩比例，采取平时占60%、期末占40%的比例。实践证明，公共基础课采用多元评价考核体系，调动了学生参与教学的积极性，增强了学习兴趣，提高了学习效果。

七、组建优秀教学团队 提高科研意识和能力

要想提高公共基础课教学质量，必须建立一支教学理念新、动手能力强、思想活跃、爱岗敬业的教学团队。教学团队既是一个相互协作的平台，也为成员共同提高提供了契机。团队活动主要采用集体备课、听评课的方式，每单元由一位老师主讲，其他老师点评，并提出改进方案。反复修改，最后形成最佳方案。教师之间坦诚交流、取长补短、共享信息，共同提高。同时，通过多渠道培训，不断提高教师的理论基础知识和业务能力，巩固和提高教师的理论和业务水平、科研能力，不断加强和提高教师应用多媒体等现代化教育技术技能的能力。

教师的角色不再是课堂的主宰者、是非的评判者，而应成为学生学习的引导者、合作者和参与者。同时，还应该是一个研究者和学习者。在现代社会中，教师要不断提升自身的专业素养，树立研究意识与态度，以研究者的姿态审视和反思自己的教育实践，在教学中研究，在研究中教学，不断提升个体的内在专业水平。教师要从传统经验型“教书匠”成长为富于创造力和反思能力的专家型教师，要扎根于自身的教育教学实际，用批判性思维和创造性思维去反思和解决出现的问题，不断归纳、总结，形成自己的教育教学经验和理论，实现科研与教学的良性互动。坚持以科研促进教学，以科研带动教学，教学反过来促进科研的理念。

参考文献：

[1] 郭志勇.关于高校教师队伍建设的思考[J].职业技术教育.2010（9）：76.

[2] 程宏.教师形象的历史变与现代重构[J].教师发展.2011（5）：53