高职院校学生创业能力培养模式研究

摘 要： 经济全球化使小企业的作用明显增强，有思想、有活力、有热情的大学生成了创建小企业的新生力量。因此，选择适合高职院校学生自主创业能力的培养模式，造就一批较高素质的创业型人才，对促进经济发展极其重要。

关键词： 高职院校 学生 创业能力培养

目前我国的高等教育已经进入大众化教育阶段，因此，人数众多的大学毕业生就业比较困难，高职院校作为高等教育大众化的主要增长点，毕业生面临的就业形势更为严峻。高职院校要想从根本上解决学生就业难题，提高学生就业竞争力，就必须改变策略，更新学生的就业观念，实现高职学生由被动就业到自主创业的转变。

一、高职院校学生创业的可行性因素

（一）高职院校学生创业的外部动力分析

1.经济因素。随着经济全球化进程的加快，我国经济的迅猛发展，中小企业无论是在推动新兴产业的崛起、社会经济的发展，还是在就业机会的增加等方面，都起着越来越重要的作用。随着小企业作用的提升，创业日益成为推动经济发展的重要动力，高职生作为社会阶层中有活力、有思想、有热情的群体，也应当是创业的有生力量。

2.政策因素。我国经济经过近30年的高速发展，实力已经得到了极大增强，旧有的增长模式已经不适用于现今的经济发展，资源和环境已经成为制约经济发展的瓶颈，必须走出一条可持续发展的新路子，鼓励大学生科技创业成为实施创新型国家战略的一项基础性工作。除此之外，近几年国家和地方政府均相继出台了一系列鼓励大学生创业的政策措施，在融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面提供政策支持与保障。这些政策法规让大学生感受到了国家和政府的支持力度，从而更加坚定了创业的决心。

3.科技因素。经过多年的努力，产学研紧密结合联动发展的趋势正在不断加强，科技创新的环境逐步好转，为科技创业提供了温床。大学生是科技创业的生力军，科技创业的兴起必然会为高校科研成果的转化提供路径，而作为实践性、技术性最强的高职生更是促进产学研紧密结合的有力助推器。

4.社会因素。社会就业压力不断增大。从2003年开始，我国高校扩招后，毕业生人数开始逐年递增，增幅很大，就业市场竞争日益激烈，就业形势变得十分严峻，高职毕业生更是面临巨大压力。高职毕业生的实际签约率逐年下降，特别在校期间与用人单位签约的毕业生的比例逐年下降，并且下降幅度很大，高职生毕业即失业，很多高职生都在积极思考自主创业的可行性。可见，社会就业压力大也是高职学生选择自主创业的一个重要原因。

（二）高职生创业的内生动力

当下是一个充满机遇与挑战的时代，也是人才辈出的时代。当代的高职生是最张扬、最具有个性和富有冒险精神的一代人，他们有宽广的信息来源、高昂的激情和清晰而独到的思路。在这个信息传递如此迅速和便捷的社会，高职生比前辈们更加见多识广，也更有社会实践的经验。他们对创业需要的感知越来越强烈和清晰，渴望自己创业，希望通过自主创业体现自己的价值，创造财富。比尔·盖茨、迈克尔·戴尔、张朝阳、陈欧等人的成功神话，深深地印刻在了高职生的脑海中，也深深地激励了当代的青年人。2000年以后的高职生创业的目的是实现自我价值，创造更多的财富。对愿望的感知和对创业可行性的感知更有利于他们走上创业的道路。

由此可见，创业的产生是一系列内外因素综合作用的结果，而大学生自身的素质和各种外部有利条件都为自身的自主创业提供了动力。大学生创业正逐步成为一种必然趋势和社会潮流，而高职生自主创业更是受到越来越多的关注和支持。

二、高职院校创业教育现状

目前，我国培养高职生创业能力主要依靠创业教育。为适应社会需求，我国高职院校大多开展了创业教育。但高职院校学生的创业教育目前还不够完善，很多院校没有完整的创业教育体系，创业课程设置，专业师资力量等方面还不足，创业教育不够系统和深入，仅停留在创业讲座、创业竞赛、创业指导等活动上。

三、高职院校创业教育对策

创业教育是目前人才培养的新模式，也是大学生创业的重要途径。它应是一项复杂的系统性的教育和教学改革，同时应符合经济的发展和人才的需求。因此，转变教育教学观念，实施创业型人才培养模式，提高大学生自主创业能力，系统完善地实施创业教育就成了高校人才培养的必然选择。作为社会培养职业型人才的高职院校，应该发挥自身的优势，尽快实现创业教育管理的系统化，完善服务指导机构，密切结合创业教育和职业教育，培养更多的创业和创新型人才。

（一）充分发挥高职院校的优势

1.发挥职业优势。

高职院校主要培养实用型技术人才，强调操作技能的训练，开设的专业注重技能性，而且职业指向非常明确。因此，为使所培养的人才在市场竞争中占有一席之地，高职院校在课程设置方面，要继续重视专业技能课程的开设，在教学过程中要强调实用性、技能性，注重实际操作能力的培养，还要重视培养学生的职业素养，提高知识的综合运用能力和表达应用能力。此外，要注重开设社会实践课程及建立专门实习基地，紧贴市场人才需要，增强校企合作，实现与市场、企业的统一，使高职毕业生具备创业的基本技能。

2.发挥学生心理优势。

高职院校学生心理素质普遍较好。高职学生大多在基础教育阶段学习成绩不够好，基础知识薄弱，一般经常受批评、受挫折。因此，高职学生具有较强的抗挫能力，大多能够承受挫折。创业是一项风险较高的工作，如果没有良好的心理承受力，是很难坚持下来的。但在基础教育阶段经常受挫，养成了百折不挠的精神，他们大多心思活络、乐观。因此，高职学生的优良的心理素质有利于形成良好的创业心态。

（二）进一步完善教学体系

1.建立合理创业教育课程。

（1）创业研究方面。

我国创业教育水平的提高必须有系统的完整的创业研究理论支撑。研究是教学的基础，研究可以促进教学，教学又可以拉动研究，因此，必须大力加强创业研究。近几年，我国创业研究蓬勃发展，在开展课题研究、出版研究成果、引进国外先进创业教育理念等方面发展迅猛。一些高校中在教学一线工作的教师，对创业教育和创业问题的研究起到了推动作用。但是，我国对创业问题的研究还刚刚起步，在创业学术期刊和学术会议方面，以及创业学者培养方面都比较落后，特别是高职院校创业研究还有待加强。

（2）课程设置方面。

高职院校创业教育课程设置应紧贴市场人才需求，要与市场、企业步调一致。将创新创业教育与职业技术教育相结合，实现由专业教育、知识性教育向创造力教育的转变，加强专业知识、创新能力、综合知识和创业能力的培养。培养既懂专业知识和技能，又具有经营管理才能，具有较高创新精神、创业素质和创业能力的创业型人才。在专业教育方面，高职学生应利用两年时间进行专业学习，一年时间加强创业教育培养，在做好理论教育的同时，一定要加强实践操作能力的培养。要结合学校特点和学科优势，设置不同专业。拓展专业衍生课程，如美术专业，可衍生出手绘油画、沙画、美甲、绳编手工、现代扎花、布艺手工，等等。除此之外，还应设置企业管理和法律（特别是经济法）专业课程，用以提升高职生的综合素质。

（3）创业交流方面。

邀请成功的企业家和有关专家举办专题讲座或举办创业论坛。让学生在课堂内外能同企业家、专家、成功的个体经营者，以及创业中介机构等进行广泛的交流和接触，从他们的经历和经验中得到启示和帮助，不断积累创新意识和创业经验。

成立创业实践小组或创业实践社团，为创业教育搭建实践活动平台。通过创业实践小组和社团，进行市场调查、商业实践和管理实践活动，在活动中明确考核任务和考核要求，使学生增强市场意识，提高沟通合作能力，获得企业管理经验，储备创业知识和能力。还可以建立创业者俱乐部，为已经创业的和即将创业的学生提供交流、沟通的平台。学生可以在俱乐部里学习、积累和检验创业知识，还可以获得其他成功人士的指导和帮助。

举办创业竞赛。让高职生进行创业模拟练习，可实现理论和实践两部分的充分结合。学生通过参加创业竞赛，得到互相交流和学习的机会，增长见识，同时培养高职生的创业意识，激发创业学习的内驱力，提高创业素质，积累创业知识，培养团队合作精神。各种形式的创业竞赛活动在为学生提供实战演练平台的同时，也有利于营造一种开拓创新的校园文化氛围，从而推动创业教育的良性发展。

2.培养优秀的师资队伍。

创业教育是一门跨越性大、综合性强的学科，同时又是一门实践型学科，因此它对创业教育的师资要求较高。不仅要具备扎实的、全面的、深厚的基础知识，还要求教师拥有一定的实践经验。

因此，高职院校教师要积极参与“双师型”教师培训，参加创业师资培训、企业顶岗实践、企业咨询、与企业家交流、企业调研访问等活动，丰富教师的企业创业管理经验。还要凝聚一些地方企业家和创业成功人士，通过聘任讲座教授和兼职讲师等形式，建立一支专兼职相结合的专业创业教师队伍。在公共基础课或第二课堂引入相关创业类的课程，组织教师整理编写适合高职院校大学生创业教育的系列或模块化教材和讲义。

总之，培养高职生创业能力主要依靠创业教育，我国的创业教育在高职院校还处于起步阶段，但发展趋势很好，发展速度也很迅速。创业教育是完全不同于传统教育的新型课题，它的跨越性大、综合性强，还特别注重实践。因此大力开展创业教育的研究和实践，积极探索适合我国高职院校学生的创业教育模式，是我们的职责。

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