城镇私立中学德育现状的思考及对策
时间：2022-09-08 02:33:16
摘要：城镇私立学校的兴起，为教育事业的发展给予了强有力的补充，但受到一些因素的影响，德育问题依然很严峻。本文在调查的基础上，从目前私立中学学生德育认知维度，德育教师队伍，德育途径，德育评价等存在的问题及原因分析入手，探索城镇私立中学德育实效性，即学校层面：合理规划私立学校德育建设；教师层面：立德树人，提升德育水平；学生层面：加强自律，努力践行。
近些年来，基于公共教育资源的紧缺及接受教育的适龄群体的扩大，城镇私立学校的兴起，无疑为我国基础教育事业的发展给予了强有力的补充。2012年教育部下发的《关于鼓励和吸引民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》则为民办教育的繁荣发展提供了坚实的政策保障。但受到社会不良风气的熏染，当前私立中学德育中出现的认知思维上的偏差、行为导向上的异化，后续教育不足等问题依然很严峻。
为此，笔者在《中小学德育工作规程》理论指导下，结合河南省孟津地区私立中学的德育调查分析，以期发现问题，探索如何在新的形势下切实提高城镇私立中学德育实效性及稳健性，为学校德育提供思路和方法。此次调查共发放学生问卷150份，收回有效问卷145份，有效率占96.7%。下发教师问卷30份，收回有效问卷27份，有效率占90.0%。
一、目前私立中学德育存在的问题及原因分析
1.学生德育认知维度上的相互冲突
（1）生源相对较差，道德认知迥异。调查发现：私立中学学生整体素质相对较低、问题学生多、学生违纪现象较严重。学生大致可以分为以下四类，第一类是干部子弟，他们的父母都是机关单位的领导干部；第二类是商人子弟，他们家境殷实但父母常年在外做生意；第三类是留守儿童，他们的父母一直在外打工，一年就回家一两次。第四类是因为严重违纪而被其他学校劝退或呆不下去的问题学生。不同的家庭教育背景及生活习性，导致这一群体被过早的分化，而恰恰是这一影响使得他们对道德认知、道德判断产生了极大的分歧。
（2）道德认知与道德情感联系的断裂。为了营造德育环境，学校大都会创办德育板报，设置品德言行公示栏，让学生自主编办以“养成教育”为主题的手抄报，举行升旗仪式，有的学校甚至由学生代表在国旗下用英文演讲，但稿子全权由英语老师，演讲稿的具体内容连学生代表自己也不清楚。因此学生认为这种演讲是走形式。道德认知与道德情感衔接的中断也成为德育的一个重要问题。
（3）注重发现学生问题，却忽视了后续教育。据悉有69.5%的学生认为学校的规章制度比较合适，对于校规和《中学生手册》理解认识比较到位。并在此基础上，学校及老师注重发现学生问题，尤其是班主任老师对一些问题学生往往给予较多关注与理解。但与此同时也有43.4%的学生反映学校对于打架、抽烟、喝酒这些严重违纪的学生处分过后却不能跟进了解和教育。
2.德育教师队伍自身存在的问题
（1）德育师资力量匮乏且德育教师教学工作量畸重。通过访谈发现，学校不仅根据教育部的要求开设每周3节思想品德课，此外每周五下午还安排一节“自主德育班会”，此外校团委每两周还要进行一次德育教育，教育主题包括“尊敬师长”、“感恩父母”、“尊老爱幼”等。由于专职任课的教师数量少，每人每周的德育课时达到20节左右。而在这一过程中，班主任也同样承担了过重的工作量，据悉，每天班主任要到班上对学生进行约为30分钟的以文明、礼貌、节俭为主要内容的思想教育和养成教育。
（2）德育师资的年龄结构不合理，教师队伍的相对稳定性较差。问卷显示，30岁以下的德育教师有66.7%为实习生。也就是说，青年教师和刚刚参加工作的大学本科毕业生占据了极大比例。通常情况下年青教师在思想上不安心于在私立学校任教，流动性大，因此，制约了学校德育及学科建设的发展。
（3）德育教师素养有待提高。调查显示，当前民办学校德育课教师队伍中，能够在各方面给学生做出表率的教师不足50%。例如教师要求学生吃饭期间不允许说话嬉笑，但教师在吃饭期间却三三两两交谈、聊天；教师每天都教育学生看到垃圾要随地捡起，但多数教师在见到路上的垃圾时却不能主动弯腰捡起。
（4）教师业务素质培养途径单一。据统计有58.3%的教师表示业务进修方式是校本培训，很少有教师被安排外出进修学习。事实上，校本培训往往会导致其固有思想精髓禁锢，其结果无疑是德育模式的僵化。这种缺乏长远思考和打算的短期行为观念，一方面，不利于教师教学视野的扩宽；另一方面，墨守成规的教学影响了德育的实效性。
3.德育途径不宽泛，导致德育实效性大打折扣
（1）道德认知与道德实践转换困难。在“学校是否组织学生到校外参加志愿活动”问题调查中，91.4%的学生回答“没有”；75.2%的学生认为学校只是偶尔请校外人士到校做相关的德育报告，平时对学生进行意志的培养和德育实践技能的培养方面欠缺。事实上，课内、课外、集体性的教育与个性化的教育都是道德教育的途径，因此，德育主体存在的时空不仅不能萎缩，相反应得到进一步的扩展[3]。
（2）德育教学以及活动缺乏吸引力。学生认为当前德育教学及活动存在的主要问题有：缺乏创意（63.9%），形式呆板（56.5%），内容空洞（39.1%）和脱离实际（30.4%），这与教师的看法基本一致。但无论是鉴于哪类问题，都是德育过程中面临的且亟待解决的重要课题。
4.德育评价硬性指标依然存在，现实困境无法逾越
（1）德育评价机制不够合理。在德育效果测评方面，学校实行的是合同承包管理制，即上起董事会，下至任课教师实行层层承包制和问责制。每个月的测评结果与每位教师和领导的绩效工资挂钩；对于学生的测评结果学校有相应的处理标准的。每个月对于考核分数低于60分的学生，要让家长来校陪读三天；低于50分的学生，要回家反思一周；当月考核分数为零的，学校劝其退学。有超过90%的教师认为学校考核自身的主要依据仍旧是教学成绩；对学生的考核依旧坚持的是百分制等。这些种种硬性指标的存在，无疑给德育效果的评测带来极大的挑战性。
（2）社会环境因素不容忽视。教师认为当前影响学校德育的社会因素中，排在前三位的是环境恶化60.9%，教育公平52.2%，家庭负担26.1%。其中，环境恶化表现在计算机网络问题突出等。有近一半的学生认为学校在开展网络道德方面的教育做得不够，应加强教育和正确引导。
二、城镇私立中学德育实效性的思考与建议
（一）学校层面：合理规划私立学校德育建设
1.就学校所出现的德育问题，向“模范学校”或“临近学校”学习。例如，在德育理念、德育课程设置、德育活动的开展形式等方面应该做到有效的的吸收并积极地加以创新利用。向“模范学校”学习，是为了学习该校在德育问题上的普遍做法，从共性中去探索个性；向“临近学校”学习，是因为学校之间由于地域原因，在德育问题上可能会有诸多相同之处，以此来取长补短。总之，学校之间的交流与学习会为其发现问题、提供问题的解决方案及创新自身发展思路等方面起到较好的提示作用。
2.制定适合本校发展的德育评价政策。做好私立中学师资的引进工作，诸如，完善教师结构的合理配置，使学校的德育教师在年龄层次上更趋合理。同时还应该合理安排教师的教学任务量，关注教师的成长，增强其归属感。另一方面，完善各级各类德育评价标准。学校对于教师的评价，教学成绩只能作为其中的一个评判指标，同样，在学生心理健康指导等方面的关怀程度同样应作为考核标准；而对于学生的评价，如果仅仅做到量化是不具有客观性的，一个人综合素质的体现，是看其在日常生活中的道德行为来加以衡量的。
3.定期开展对教师的德育课程培训，并将其在培训课程中的表现作为年度考核指标之一。学校应该通过调查研究，了解不同教师在德育发展中存在的具体问题，对于处在不同年龄阶段、不同成长阶段的教师有针对性采取学习、培训、提高的方式。以此给德育教师提供平台，交流经验，探讨对策，改革教学方式方法及评价体系，激发教师的自我发展需求。这种经验加反思的研究法，无疑为学校德育的发展提供了一个良策。
（二）教师层面：立德树人，提升德育水平
1.以学生为本，提高德育的针对性。结合学生的具体实际，合理实施“因材施教”。作为独立个体，由于家庭状况不尽相同，每个学生所呈现出来的价值观念、人生态度、思想情感等都会不同，因而教师须合理且充分的考虑学生的具体实际。诸如，在对待留守儿童的问题上，教师就应该给予更多心理方面的呵护，当然也包括日常生活中遇到的各种难题；在对待问题学生或所谓的个性学生时，应该就他们所感兴趣的话题和事物进行前期教育，并逐步深入，让他们有被尊重的感觉，这样开展工作就会事半功倍。
2.多渠道探索德育活动新途径。以课堂上和课堂外为平台，探索形式各异的德育活动，为学生营造一个开放、宽松、支持性的成长氛围。学校或者班级可以通过设置多个活动主题，让学生进行自主的选择。室内、室外，个体性或者集体性的活动都可以用来尝试。比如，擅长网络的学生，可以借助于电子平台去制作以“文明上网”为主题的浏览页，使学生能在其中发挥各自专长。室外可以以竞技项目为主，把学生分成若干组，进行团体游戏，通过娱乐的方式让学生在潜移默化的过程中得到成长和锻炼。
3.不断加强师德自身建设。德育教师应该加强自身职业道德修养，充分认识到其所应承担的职业使命。对于任何一名教师而言，其中精神教养是其真正投身教育事业最根本的体现。德育就是完善品质、获得幸福生活的过程。在这一过程，应将教育视野从学生的学习扩展到他们的兴趣、气质乃至各种良好品性的养成；真正做到爱学生，“一切为了学生，为了学生的一切”，把学生当作自己的亲人；同时，教师也应该认识到其自身的自主实践活动也是实施教育最好的表现方式之一。
（三）学生层面：加强自律，努力践行
1.对自己负责。首先，培养自身良好的自制能力。学会用理性的态度去为人处事，严格要求自己，做到自治自律。其次，认真学习科学知识，提高动手能力。一方面加强自身的文化修养，另一方面可以挖掘自己的创新能力。再次是主动承担错误跟责任。承担错误是进步的前提，承担责任是成熟的标志。最后，向集体靠拢，培养合作意识。学会合作，就要学会宽容与友善，这也是今后立足于社会必修的课程。
2.积极参加各项德育活动。作为一名学生，同样也担负有使命，不仅要创造价值，更要回馈社会。参与德育活动，不仅让自己的心灵得到洗礼，更是感知社会的一种方式。因而，不要把自己的视野仅仅局限于校内组织的活动，在周边同样有许多值得我们去做的好人好事。学会摆正心态，摒弃各种杂念。把自己当作自身学习的榜样，以己为荣。时刻怀着一颗感恩的心去帮助他人，感受快乐，努力成为一个品德高尚的人。
参考文献：
[1]教育部《关于鼓励和吸引民间资金进入教育领域促进民办教育健康发展的实施意见》；2012年6月28日
[2]教育部《中小学德育工作规程》1998年3月16日教基[1998〕4号
[3]檀传宝.对德育主体及其作用的几点认识[J].湖南师范大学教育科学学报，2002，1（2）.
