初中英语单词记忆方法初探

【摘 要】 本文对初中英语教学中单词的教学提出几种记忆法，目的是提倡教师应该加强对学生单词学习策略的训练，并最终有效地提高初中学生记忆单词的效果。

【关键词】 初中 英语 单词记忆

英语学习，最重要的是单词，以大量的英语单词为基础，语法、阅读、写作才能有效地组合。而学生在学习过程中最怕的是大量的背诵单词，背了又容易忘记，怎么办？下面几种抗遗忘记忆的方法，可以缓解学生单词学习困难的现状，有助于培养初中学生学会如何自主学习。

一、语感记忆法

英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语、记忆单词的第一关，云因是英语单词重要的辨认特征，记忆一个单词时，我们常常首先有意无意地默念以下这个单词的发音，如/gud/，然后才拼出这个单词的字母good。记忆单词不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音以及发音规则进行记忆。单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的恐怕是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？语音就像英语单词的名字或者代号，你连一个人的名字都叫不出，怎么能你知道他是谁呢？所以记忆单词首先应从语音上下工夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。发音记忆法的关键是发音正确，如果一个单词听也听不懂，说也不会说，要想记住它实在是太难了。当然，语音发音规则很多，又有很多例外情况，要记住它们并不容易。但是为帮助记忆单词，花些时间，记住一些常用发音规则还是很有用的。

二、结构记忆法

大家都见过葡萄，摘葡萄都是一串一串地摘。如果一粒一粒地摘，既费工又掉粒。根据构词法记忆单词，就像摘葡萄一样，抓住词干，分析前后缀的复合关系，一记一大串。英语单词构成方法有三种：第一是衍生法；第二是转化法；第三是组合法。使用这三项基本构成方法记忆单词，可以加深对单词的记忆。衍生法就是在词根的前后辅以前缀，后缀，衍生出新的单词，使记忆变得容易。如： understand-misunderstand；happy-happily；care-careful-carefully-careless等等。转化法意为词形不变，由一种词类转化成另一种或几种词类。此法一定程度上不用改变词形，仅需要在使用时改变一下词类。如try to do it. let me have a try；it is made me by hand。合成法，如life+boad救生船 ；black+ boad黑板；police+man 警察。一个词根可以派生出许多单词，各种各样，有名词，有动词，有副词等，但万变不离其宗，所构造的词大都以词根的意义为基础，可以从一个词根从而认识一群单词。

三、总结记忆法

众所周知，人类记忆的首要问题不是储存，而是检索。顾名思义，只要将杂乱无章、储存的零散的东西一起进行系统的分析、总结、归纳和编排，从而吸收到头脑中已有的记忆网络和知识结构中去，才能铭记在心，不在遗忘，且不会发生遗漏。这种对杂乱无章的单词进行分析、归纳、总结和推理的记忆方法叫总结记忆法。如交通工具类：bus, car, taxi, bike, boat, ship, plane, tractor, truck, lorry, carriage, train等。

文具类：pencil, ruler, rubber, pen, paper, book,ink, dictionary。记忆材料必须系统化、条理化，记忆才能准确、高效。有人形象地把记忆比作图书室的片子柜子，各种知识、信息都分门别类地储存到它应放的位置。需要时，只要拉开某一抽屉，就能获得所需要的材料。同时，以及材料要及时总结，抽出规律性的东西，达到举一反三、触类旁通的效果。

四、对比记忆法

对比记忆法就是将某些具有共性的单词和语法进行比较，寻找它们的共同和异同之处，这样可以刺激大脑，加强记忆，形成单词的固化。比如说把breath和breathe这两个单词进行比较，这是音形比较；把often和seldom这两个单词进行比较，这是反义比较；把doctor和student进行比较，这是对应比较；把job和work进行比较，这是词义比较；把glare at和stare at进行比较，这是近义比较。除此之外还有一个不可忽视的就是单词中出现同义词的现象很多。例如：high，tall（高的）；beautiful，handsome，pretty（美丽的）等。因此，教师在平时的教学中也应该重视同义词的归类和区分，理清它们各自代表的含义。

五、在课文中温习单词。

现今，贴近生活已成为初中英语教材的主题，现在的初中英语教材中内容丰富，图文并茂，英语教师可以这一特点，让英语单词回归课本。教师讲完新单词之后，可以将复习单词的任务置于课文中。目前初中英语教材中的课文大多数都是采用对话的形式进行呈现，教师可在教学中让每个学生扮演不同的角色，形成一个生动有趣的对话场景，让每个学生针对自己的角色对话进行反复朗读，目的是让学生加深对新单词的理解和记忆。这样既复习了新单词，又培养了学生的语感，可谓是一举两得。

[1]毛彬彬. 初中生英语词汇认知策略的培训[J]. 基础英语教育，2006(3).

[2] 郑巧. 初中英语词汇教学策略[J]. 中小学英语教学与研究，2004(9).