新课标下初中英语单词教学初探

词汇教学是中学英语教学的重要组成部分。在英语的学习中，学生感到困难最大的就是记不住单词，单词量少，导致看不懂文章与句子。那么在教学过程中，怎样才能有效地扩大学生的词汇量呢？针对这一问题，我在课堂上进行了单词教学的尝试，取得了较好的效果，为学生轻松学好英语开辟了一条捷径。

一、理论依据

新课程理念的教学过程强调三个要素，一是强调学习过程，二是强调学生参与，三是强调学生发展。在单词的学习中如何落实这三个要素呢？我进行了学习与思考，对初一学生进行拼读法、速记法的训练，夯实课堂单词的教学，提高实效性，初步取得了教学成果。

二、具体课堂实施方案

（一）精心制作单词卡，使每一个单词既有英文又有中文，一个一个地出现，这样的目的是让学生在读单词的时候同时见到中文，使中文意思在自觉与不自觉之中就让学生记住了。

（二）读：学生记不住单词的原因还在于他们不会读，所以在学习单词的时候，老师带着学生反复读单词，把单词中的元音字母用红色字体标出，使学生逐步掌握发音规律，逐步掌握拼读技巧，逐步形成看到单词自己就会读，听到发音自己就会拼写的能力。采用循环记忆法，把单词分为三个或四个为一组进行学习，读完一组后，老师说中文让学生反应英文，速度相当快，几个轮回后，学生已会读，并已掌握中文意思。然后再下一组单词，还是采用此方法，不过在老师训练学生反应英文时，加上上面的单词，这样又重复记忆一遍第一组单词。反复类推一张单词卡能让学生在5至6分钟内记住12个单词。第二张单词卡全是刚才所学单词的中文，让学生看着中文说出英文，每个单词说两遍，在学生第一遍音落下的时候我把英文展示出来，又让学生眼见了一遍，这样的目的是让学生及时检查自己是不是把单词记对了。

（三）讲：适当的时候教师也可以采取直观教学，以起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。

英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。

无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然对于这些特点，教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习由于是学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。

（四）记：在第三张单词卡的单词全部出现后，再给学生一分钟左右的时间快速记忆单词，以便学生继续落实速记，以达到实效性。

（五）写：根据以上的操练，学生已具备了写的能力，所以开始听写单词，老师以让学生能接受的速度念中文，学生写出英文单词。当时就让学生看黑板检查，进行反馈，对个别错误较统一的单词，再带读几遍，再听写，直到错误率很低。

三、取得的教学效果

（一）学生的学习参与是全员的，自始至终教师要求学生看黑板，而且教学过程的速度非常快，学生没有时间走神。

（二）学生看到了自己的成功，找到了自信。我们把每次学单词的时间都记录下来进行对比，刚开始时学生在十分钟之内只能记住8个左右的单词，经过一段时间的实际操练，现在学生们已能在十分钟之内记住15至17个，甚至更多的单词。学生们自己也看到了自己的进步，体验到了成功的喜悦，找到了学习英语的自信心，同时也提高了学习英语的兴趣。

（三）丰富了学生的词汇量，同时也提高了学生的学习成绩。若学生没有一定的词汇量，对他们的理解就产生了极大的困难，他们就很难看懂句子或文章，但若拥有了一定的单词，这一问题就迎刃而解了。我们现在的测试，注重考查学生的能力，阅读理解在增多，所以培养学生如何快速记下单词的能力尤为显得重要，经过这样的训练，我们的学生单词量增加了，学课文时的理解力也加快了，测试时的阅读文章理解得也到位了，错误率降低了，正确率提高了，从而提高了他们的英语成绩，学生的心情也非常愉悦，也爱学英语了，因为他们成功了。为了巩固学生掌握以前所学的单词，防止遗忘，我们每个模块都进行单词测验，让学生及时查找到问题并采取弥补措施。

（四）学生的总体能力提高了。新课标强调学生的发展，学生具备了这种拼读、速记能力，为他们今后的英语学习打下了坚实的基础。

已经记住了的英语单词，过了一段时间后，就会忘记很多，怎么办呢？一个重要的方法就是及时复习。学生们可以制作一个生词本或一些小卡片，把它们放在衣服口袋里，利用饭前、饭后、睡觉前、散步等零星时间，随时拿出来看一眼，不断重复，不断加深记忆。日积月累，一定会收到较好的效果。